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地方本科高校近世代数课程教学探索与体会 　　【摘 要】近世代数是师范院校数学专业的基础课课程，其目的是培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。由于其具有高度的抽象性，学生在学习过程中难以理解所学内容。根据教学实践，针对该课程的教学进行了初步研究。 　　【关键词】近世代数；抽象；课程教学；教学方式 　　【Abstract】Modern algebra is the professional basic course of mathematical major in the normal college， the course mainly trains abstract thinking ability and logical reasoning ability. Because of the high abstract， the students difficultly understand the content in the teaching. According to the teaching practice， the paper preliminarily researchs the teaching of the course. 　　【Key words】Modern algebra； Abstract； Course teaching； Teaching methods 　　近世代数又名“抽象代数”，是以代数系统（即带有运算的集合）为主要研究对象的一门学科，该课程是师范院校数学专业的专业基础课，在专业课程体系中占有重要地位，是许多数学分支的理论基础和基本语言。笔者所在院校是一所地方民族本科师范院校，学生入校数学基础较差，而该课程具有高度的抽象性和严密的逻辑性，如何根据学生的知识水平和专业素养进行教学，达到预期的教学效果，是值得思考的问题。针对这一情况，笔者在教学过程中进行了深入的探索和研究，结合实际教学情况，逐步改进教学方法，优化教学效果，使的学生对该课程知识的掌握、抽象思维能力、逻辑推理能力有了较大的提高。 　　1 激发学生学习兴趣，提高学习主动性 　　近世代数是数学专业的学生训练抽象思维和培养逻辑推理能力必不可少的课程，而在该课程的教学中，除了定义就是性质和定理的证明，教材基本上都是从定义出发，或者通过简单例子，引出性质、定理、推论等，同时相关例题极少，学生在学习的过程中往往感觉到困惑、枯燥乏味、难以接受，学习兴趣不高。如何调高学生的学习兴趣，也是值得思考的问题。 　　好的开始是成功的一半，笔者在近几年的教学中，第一节课主要向学生介绍近世代数的产生及发展，一些相关著名数学家的轶事及对代数学的贡献，同时介绍该学科的学术动态和前沿研究，这样既能使学生对该学科的产生及发展有了初步了解，又能激发学生学习与探索新知识的积极性。 　　学校经过几轮人才培养方案的修订，近世代数的学时不断被压缩，目前总学时54学时，实际教学只有48学时左右，教学时间非常紧张，以往，为了完成教学任务，课堂教学中主要是笔者在讲述教学内容，和学生缺乏互动和交流。在上学期的教学中，通过调整教学内容，优化教学方法，合理安排教学时间，每次请2到3名学生来讲台上做题或者回答笔者所提的思考题。在其解题或回答问题的过程中，注意思维的引导，对完成任务的学生进行表扬，并请其将个人的姓名留下，作为平时成绩加分的一项，而对于未完成任务的学生，也给予鼓励，使其相信经过个人努力是可以做的更好。经过一学期的实践对比，学生学习兴趣明显提高，学习的主动性也增强了，同时活跃了课堂氛围。 　　在实际教学中，笔者认识到要想达到理想的教学效果，激发学生的兴趣，除了要求教师具有渊博的知识外，还要求教师充满激情的去上好每一堂课，教师的情绪会感染到学生，要把他们的注意力吸引在课堂上，在教学中要用一种充满相互尊重、相互平等的情感去感染学生，在宽松、和谐的氛围下，学生才能对教师所讲授的知识感兴趣，才能积极参与到教师的教学过程中去，形成良好的师生互动。在教学中，一定要使每一个学生意识到只要努力，都能获得成功。除了单纯的学习知识，培养学生解决问题、分析问题的能力外，还应让学生感觉到学习的乐趣，成功的喜悦。 　　2 针对教学过程中出现的问题采取各种方法积极解决 　　近世代数主要讲授群、环、域的基本理论和基本方法，目的是培养学生抽象的逻辑思维能力和逻辑推理能力，为其它专业课程的学习奠定基本的数学素养。其中群是含有一个代数运算的代数系统，环是含有两个代数运算的代数系统，域是交换的除环，特殊的环，而在课程内容的安排上，首先讲授群论，群和环的理论体系是完全平行的，因此，要学好近世代数，必须首先学好群论，后面环的理论的学习就比较轻松了。作为任课教师，如何开个好头，讲好近世代数第一部分群论