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地方民族师范院校培育办学特色实践与思考 　　摘要:地方民族师范院校要生存和发展,必须依托自身优势,走特色办学之路,确定正确的办学方向,通过形成特色课程、建设特色专业、创新课程模式,形成自身特质,提高核心竞争力,才能使学校获得可持续发展的内在动力。 　　关键词:地方民族师范院校;培育;办学特色 　　作者简介:李洁(1962-),女,蒙古族,河北承德人,河北民族师范学院教务处,教授,理学硕士,主要研究方向:教学研究和管理;李晓菊(1964-),女,河北承德人,河北民族师范学院公共课部,教授,主要研究方向:教育学。(河北 承德 067000) 　　基金项目:本文系河北省教育厅2006年教学改革计划课题(课题编号:Y-40)的研究成果。 　　 　　随着高等教育的大众化以及就业体制的市场化,不但导致高校之间的竞争日趋激烈,也促使高等教育向多元化发展。作为地方民族师范院校,河北民族师范学院(以下简称“我校”)如果追求大而全,没有自己的办学特色,已经不能适应社会需要。因此,培育自己的办学特色,提高教育质量是在竞争中拓展生存和发展空间的必然选择。 　　一、正确的办学方向是培育学校特色办学的依据 　　特色,一般指特殊、特别、特有、特点,进而有杰出、优质、优秀、特别突出之意。办学特色是学校在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。[1]作为一所地方民族师范院校,既不同于高职高专办学,也不同于本科学校办学,要想在夹缝中生存,必须实现特色办学,确定正确的办学方向成为关键因素。 　　确定正确的办学方向,要考虑以下几方面的因素。 　　首先,必须分析自身的办学条件和特点。从地方民族师范院校自身条件来看,有一定的优势。第一,有师范教育的师资和经验,有多年积淀的成熟专业。地方民族师范院校在长期的发展过程中,积累了一定的教师资源和比较丰富的教育经验,培养和训练了一大批专业教师,并培育了很多传统专业。这些都是特色办学的丰富资源。第二,地方民族师范院校已经为当地社会发展和经济建设培养了大批人才,对当地人才需求方向比较了解。第三,地方民族师范院校在制度和组织上形成了一整套的师范教育的规章制度和组织系统。尤其是在教学管理和制度建设方面,地方民族师范院校有着比较成熟的经验,比如教研制度、实习制度、教师评价制度等。特别是有着一整套与当地社会实践接轨的实习制度,这就为培养当地社会实用型人才奠定了基础。第四,地方民族师范院校有普通院校不能比拟的优势,就是它的民族性。民族性是自身所独有的,正是这种特性为地方民族师范院校的特色办学指明了方向。但是,地方民族师范院校也存在着先天不足。第一,专业结构单一,是制约地方民族师范院校发展的瓶颈。由于地方民族师范院校的专业设置一直与基础教育的课程设置相对应,基础教育开设多少学科,师范院校就设置多少专业。第二,学术性不强,学术水平不高,影响了学校教育教学质量的提高。由于长期在较低学术水平状态下运行,学校办学水平提升较慢,教师队伍素质与本科院校相比较低。这些因素制约着地方民族师范院校的发展。而从我国师范教育发展的历程中,可以发现,师范院校实现了从封闭的、定向的师范教育向开放的、非定向的教师教育的方向发展。这主要表现在师范院校在学科专业建设方面,不再固守师范专业,而是既延续举办师范专业,也兴办非师范专业;在培养目标方面,也不再坚持定向培养师资的做法。在这种变化的背后涌动着师范院校向综合性院校发展的趋势,但是这种综合发展如果没有自身特色,就会办成类似本科院校的模式,但办学实力无法与本科院校竞争。因此,地方民族师范院校在向综合性院校发展过程中必须看清自身的优势与劣势,利用优势,改变劣势,科学定位。 　　其次,确定办学方向要考虑当地社会发展和经济建设的实际需要。地方民族师范院校建立之初主要目的是为当地基础教育特别是初中教育培养合格师资。随着师范教育向着开放性和非定向性方向发展,仅仅以培养师资为己任已经远远不能适应新形势的发展。地方高等师范院校要转变传统教育观念和人才质量观念,从当地经济和社会发展的需要出发,由狭窄的师范专业教育走向综合素质教育,把师范专业教育与综合素质教育融为一体。因此,作为地方民族师范院校,要更多地适应当地劳动力市场的需要,更多地面向地方,从而求得生存和发展。树立为地方经济发展与社会进步服务的观念,既是时代发展对地方民族师范院校提出的历史命题,也符合当代地方民族师范院校发展的趋势。 　　再次,正确的办学方向必须考虑地方民族师范院校人才培养的目标:培养高素质的实用型人才。在知识和能力两个因素中,要强调能力的重要性,特别是动手能力和实践能力,在知识中更多强调的是应用型知识。这与研究型大学所培养的学术性人才不同。 　　因此,地方民族师范院校的办学方向应该是依托自身优势,立足地方社会发展和经济