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基于五项全能目标中职教师队伍建设策略 　　摘要：本文介绍了“基于五项全能目标的中职教师队伍建设策略”的具体内容、特点及实施步骤，通过这一策略的实施，有利于让更多的教师成为具有良好师德师风和多本相关证书的“全能型”教师，在加强师德师风建设的基础上，助推教师考证，力求全方位培养教师。 　　关键词：五项全能 职中学校 教师 　　一、五项全能目标的内涵解读 　　为实现职业教育教师现代化、办好人民满意的职业教育，落实好教育部出台的“中等职业学校教师专业标准（试行）”，解决中职学校教师研修与教学实践脱节问题，推动学校教学改革，让教师迈入专业成长快车道，笔者学校以五项全能为目标、以校本主题研修为途径建设中职教师队伍。“五项全能目标”是指中职学校的专业教师要在具有良好师德的前提下获得五种证书，即教师资格证书、技师（高级工以上）证书、职业指导员（师）资格证书、心理健康教育资格证书、科研论文发表或获奖证书，从而实现“多证一体化”。而对文化课教师，其中的“技师（高级工以上）证书”虽不作要求，但也可持有与所教文化课程学术内容相关的某些技术或技能证书。通过实施这一策略的实践，得出在师德师风建设和助推教师考证这两个方面的具体方法，最终形成“基于五项全能目标的中职教师队伍建设策略”。 　　“基于五项全能目标和校本主题研修的中职教师队伍建设策略”示意图如下。 　　二、以五项全能型为目标，创新教师队伍建设策略 　　1.创建“一岗四责”制度，落实“学区每周自查”、全校每月的“师德检查日”和“教学开放日”活动 　　学校创建的教师“一岗四责”制度是指每一位教师都是德育工作者，必须同时履行本责岗位职责、行风建设职责、德育工作职责和安全工作职责，并建立相应的责任文化，即教师以职业精神去审视自己的价值观，将由此产生的职业幸福感衍化成责任感，从“知责”到“明责”，再到“担责”，最后做到“尽责”，从而产生具有良性循环的既幸福自己、又会去幸福学生的行动习惯，在全校形成“教师全员育人，学生人人受育”的全纳局面。其中承担的安全责任，包括了执行课堂安全管理的“三个一”制度；即一是点名，了解每个学生的去向；一是观察，看学生身体状况和精神状态是否正常；一是落实，发现异常问题及时心理沟通并解决处理。同时建立学生个性化安全教育方案。而对每个毕业班则都建立QQ群，其班主任老师与每位毕业生保持长久的联系，做到学生离校不离师，让其始终感受到母校的关怀。在落实的措施方面，学校对“一岗四责”制度的执行情况不但有每周的学区自查，而且结合质量考核制度和学区化管理制度，以“一岗四责”作为教师每月和每年考核的主要标准。学区、部门实行双向考核，每月以A、B、C三个等级考评教师对“一岗四责”的履行情况。与此同时，每个月的10号定为全校师德师风检查日，又在每月选择1天作为“教学开放日”。在“教学开放日”那天，请家长们来校视察学校一切教学活动。家长们耳闻目睹教师育人的真挚态度、示范的精湛技能和教学的新颖方法以后，便会对教师满意，进而对学校的职业教育满意，乃至有信心与学校一起“连心同铺子女前进路，聚力共架学生成长桥”。 　　2.通过“请进来、走出去和给鼓励”助推教师考证 　　学校在实践中进一步明确了“五项全能型”教师就是具有良好师德和五种证书的“多证一体化”的中职教师，也更加认清了“多证一体化”具有以下两个创新含义：一是指教师同时具备多项能力，即突出的教学业务能力、过硬的专业技术能力、较强的职业指导能力、良好的心理健康教育能力和扎实的职教科研能力，从而能够成为知识传授的“人师”、操作示范的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康教育的“导师”和不断争取成为职教科研的“大师”；二是指所培养的教师是“五项全能型”教师，即所培养的教师应在具有良好师德和多种证书而达到“五项全能型”教师目标要求的基础上，逐步实现同时具备以上多项能力。因而，要让专业教师积极参加“职业指导员（师）”考证，做中职学生职业规划的“指导者”，从而使各专业都有一批教师帮助学生及早规划自己的职业生涯，获得就业信息，掌握求职方法，确定求职方向，增强就业能力，使学生就业工作具备即时性、专业性和系统性，富有时效性；要让专业教师积极参加“心理健康教育资格证书”考证，做中职生身心健康的“领路人”，从而更好地引领学生树立自信，激发自尊，启发自觉，达到自我教育、自我控制、自我约束和自我完善。 　　为了实现这一建设目标，学校具体采用了以“助推教师考证”为主旨的“请进来、走出去和给鼓励”等方法。学校各个大类专业都有企业高级工程师、高级技师被请进学校，或作专题讲座，或亲自为教师演示新技术或为学生传授高难技能。学校专业教师主要利用暑假走出去参加各级各类培训，包括外出赴省级、国家级的培训基地进行技能培训和赴企业实践锻炼。其中，赴企业实践锻炼更是凭借本校牵头组建