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基于以人为本观念学生教育管理初探 　　在教育管理过程中，如何构建既满足时代需求，又适应学生个性多元化发展的教育管理体系，成为教育管理工作者面临的难题。在当今社会，中西文化互相渗透，对学生的影响也越来越深；同时，教育管理工作还要面对另一个现实问题，即绝大部分学生都是独生子女，面对家长“望子成龙”、“望女成凤”的急切心情，我们有义务做好教育管理工作。在教育管理工作中，要做到既关注学生个体，又不存在整体上的差别对待，就必须坚持以人为本的教育管理理念。 　　一、 以人为本观念的科学内涵 　　以人为本观念最早出现在我国春秋时期，由齐国名相管仲提出，西汉时刘向将其编写入《管子》一书之中，从此便有了确切的文字叙述与记载。以人为本观念在教育管理中的应用，就是在教育管理中注重学生的个体差异性，以先进的教育管理手段为辅；在教育管理中以提高学生全面素质为主，以先进的教学制度为辅。以人为本观念在教育管理过程中的应用，实际上回答了教育管理的实质是什么以及管理者和被管理者的关系等问题，同时还回答了教育管理的最终目的。由此可以看出，以人为本是现代教育管理的核心内容。 　　从教育管理的角度出发，理解以人为本观念在教育管理工作中的应用即可得知：实际工作中，以人为本观念要求我们每一个教育管理工作者在工作中，首先要熟悉和理解每一个独立的学生个体，他们的个性发展、思维模式、行为模式以及价值观方面的差异，然后根据个体的差异，具体问题具体分析，秉承实事求是的态度，采取不同的管理方法，最终达到全面提高学生综合素质的教育目的。 　　由此可知，在教育管理过程中坚持以人为本理念，就是以学生为本，根据学生的个体差异，从个性化、行为特征、思维模式以及价值观等方面出发，找出问题的根源，然后对症下药，从而切实提高学校的教育管理水平，树立良好的学风与校风，同时这也是教育管理中坚持以人为本管理理念的核心所在。 　　二、 充分认识教育管理工作的难点 　　1.管理对象的多样化 　　在新时期，学生的行为习惯、集体意识、性格以及思维模式等，通常会随着社会的发展而呈现出多样化的特点，加之文化的快速传播使学生从小就受到多元文化的影响，甚至表现出更为极端的态势。他们标新立异，追求独特的气质和个性，因此思维模式逐渐复杂起来。导致他们因追求目标和方向的不同，形成了独特、鲜明的个性，甚至因为行为模式和思维方法的不同产生冲突。诸如此类现象的存在，必然会对教育管理造成很大的影响，无形中也就增加了教育管理的难度。这种情况下，如果管理人员不深入了解学生的内心思想，一味地采取千篇一律的教育管理方法和措施，只会适得其反。 　　2.教育管理方法落后 　　学校为国家培养了一批又一批的人才，当初的学生有的都已经成为教育管理工作人员，但是我们的教育管理制度和管理方法依然沿袭着传统，没有根本性的变化，特别是观念与制度，甚至从未改变过。实践证明，这样的教育观念与管理方法已经难以满足现实之需求。教育管理工作者在管理过程中，经常出现打骂、体罚等情况，虽然国家已经明令禁止，但是由于观念还没有转变过来，有些地区的教育管理工作中还出现这种不当或粗鲁的行为，这是教育管理工作的悲哀。在教育管理过程中，教育管理工作人员应当秉承怎样的管理理念，采取什么样的管理方法，才更加符合时代的发展需要，才能与学生的思想变化相适应？这是每个教育管理工作者应当深思的问题。 　　3.教育制度阻碍 　　在当前的教育制度下，从幼儿园到高校，都要求学生将书本理论知识的掌握放在第一位，严重忽视了学生综合素质全面发展的重要性。学生走出校园，走向社会以后，不能很快融入到社会之中，还要面临再学习和再培训的境遇。在传统的教育管理体制下，社会学家和教育家普遍认为，教育，首先是教会学生怎么样做一个对社会有贡献的人，其次才是德才兼备的技能性人才。可是在实际教育管理过程中，我们在这方面做得远远不够，一张试卷，一道奥数题，将我们的学生深埋于书海之中，根本没有时间思考和发展自己的综合素质。其次，由于教育管理制度的落后和缺失，导致培养的学生不能全面发展，综合素质不高，不能被这个社会所接受，引起更多家长的极度担忧。他们为了让自己的孩子不输在起跑线上，愿意花更多的金钱给孩子恶补，参加兴趣班、培训班、奥数班以及聘请家教等，这是孩子产生厌学情绪的重要源头。最后，在当前的教育管理制度下，只注重结果，没有对学生进行更多的人文关怀。在教育管理过程中，教育管理工作人员也很难做到根据学生的个体差异，具体问题具体分析，只关注学生的表面行为，起不到标本兼治的效果，反而容易激起学生的逆反心理。 　　三、 以人为本观念在教育管理中的重要性 　　1.打破传统教育制度的需要 　　在日常的教育管理过程中，教育管理人员习惯性地将被管理者理解为需要维护和培养、接受管理和教育的个体，是义务主体而不是权利