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基于PBL模型研究生培养方法探讨

基于PBL模型研究生培养方法探讨   摘 要:随着研究生招生规模的急剧膨胀,有限资源下的研究生培养质量受到严重挑战。针对目前国内工程专业研究生理论联系实际能力缺乏以及知识面和视野太窄等问题,提出了基于问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL)模式的研究生课程学习和基于项目式学习(Project-Based Learning,简称PBL)的研究生科研训练方法。分析表明,基于PBL模型的研究生培养方法不仅对研究生提出了更严的标准,而且对授课教师和研究生导师提出了更高的要求。   关键词:工程专业 培养方法 PBL模型   中图分类号:TH212;TH213.3 文献标识码中:A 文章编号:1674-098X(2017)10(a)-0141-03   随着现代科技的飞速进步,大量的工程技术项目正在朝着两个极端的方向发展,要么非常大、要么非常小,但是系统都非常复杂,涉及的学科范围也非常广泛。比如,飞机和宇宙飞船,毫无疑问是一个非常大的项目,包含的学科种类繁多。又如微电子,它尽管很小,却小中窥大并且系统十分复杂。更有一类工程项目,比如新能源和水工程,它可谓是宏工程。我们可以发现,这些工程不管或大、或小、或宏,其共同点都是复杂,涉及学科众多。然而,要解决这些复杂的科技问题,就需要高端的科技人才。因此,研究生作为教育链的最高端,社会对其自然就有了更高的期待。换言之,社会的发展对工程专?I研究生提出了更高的要求。现代研究生的培养,不仅要培养他们精通本学科的专业技术知识,而且要培养他们对相关学科知识的理解。作为例子,社会希望工程专业毕业的研究生不仅具备扎实的专业技术知识,而且具备良好的协调人际关系的能力。在应对社会不断的技术革新和组织变化方面,工程专业毕业研究生还要能够了解工程实践中的各种商业运作,并懂得在工程实践中作出正确的决策。   面对现代社会对工程专业研究生教育提出的这诸多要求,世界很多发达国家都在尝试工程专业研究生教育的改革。有研究表明,当前工程专业研究生教育中存在的不足体现在[1-7]:大多数工程专业研究生缺乏沟通和团队合作能力,而且在社会发展、环境保护以及经济成本等方面的视野不够。尽管他们大多均具备良好的科学技术和计算机知识,但在工程实践中不懂得如何将所学的知识进行理论联系实际[3-4]。那么现代工程专业研究生教育的问题在哪?究其原因:工程专业研究生的课程设置与本科生的课程设置类似,缺乏充分整合,也未将这些课程与工程实践相关联,教育过程多为内容驱动;大多数研究生学术活动,实为查阅文献和撰写论文,没有提供足够的工程实践机会给学生。所以,大多数工程专业研究生毕业之后,仍然缺乏交流能力和团队精神。   要改变这一现状,工程专业教育需要提供更多的机会给学生用来发展这些能力。也就是说,工程教育的课程需能够提高学生对社会、环境、经济以及法律问题的认识。研究生的学术训练应尽量结合工程实践进行,培养研究生理论联系实际以及解决工程问题的能力。基于此,我们必须重新设置工程教育中的课程模块和改变现有的科研训练模式。问题是,重新设置课程计划意味着需要开发新的课程以及改变现有课程结构,同时改变教学方法以帮助研究生在毕业时能获得所需要的能力。出于成本的考虑,加之很多教职员工缺乏实践经验等原因,多数高校可能选择在现有课程的基础上进行逐步的改进。但是,也有些高校可能采用基于问题或者基于项目的学习模式代替传统的填鸭式教学模式。   我国现行的研究生培养方案通常分为课程学习和学位论文两个环节。为了改善工程专业研究生培养过程中存在的理论联系实际能力缺乏、知识面和视野太窄等问题,本文提出了基于问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL)模型的研究生课程学习方法和基于项目式学习(Project-Based Learning,简称PBL)模型的研究生科研训练方法。预期通过本文的讨论,为提高高等工程专业研究生培养质量寻找到一种切实可行的有效方法。   1 问题驱动的研究生课程学习   近些年来,受研究生大量扩招的影响以及科研评价体系的引导,国内很多研究生培养单位对研究生的课程学习不太重视,甚至有些课程就是走过场。即使有些单位对研究生课程学习很重视,但是受教学资源紧缺的影响,其特点仍然是大教室、填鸭式以及老师为主导的教学模式。也就是说,研究生课程学习仍然沿用本科生的上课模式,即填鸭式教学方法,实在难以满足培养学生创新创业能力的需求。原因在于这种课程教学的缺点就是学生无法从中学到提出问题和解决问题的能力。   为此,很多学者提出了各种以学生为中心的教学模式,比如PBL模式。PBL模式最先在医学教学领域被引入,而且取得到了很好的效果。尽管如此,但是该模式对工程专业研究生教育课程的影响仍然甚微。与传统填鸭式教

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