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基于SCORM模板化策略在网络课程开发中应用 　　[摘 要]网络课程的建设，需要以标准化的方式来进行，于是SCORM标准应运而生。网络课程的建设是由资源建设者完成的，随着信息化进程的推进，资源建设者的方向逐步指向了学科教师，而学科教师在网络课程资源建设方面还未达到很好的效果。故采取基于SCORM的模板化策略来开发网络课程，以期进一步提高网络课程开发质量，减少开发成本。 　　[关键词]网络课程 SCORM 模板 　　 　　一、学习资源建设标准先行SCORM标准 　　网络教育，资源是关键。优秀的教育资源（网络教育中使用的各种教育资料的统称[1]）才能提升学习者的学习动机，增强学习者的学习信心，让学习者在较为轻松的环境下学有所得。网络课程是教育资源的主要呈现方式，其质量的优劣将直接影响到学习效果。当前国内不乏优秀的网络课程，这些网络课程对提高我国网络教育的质量做出了巨大贡献，但网络课程开发中也存在不少问题，主要表现在：资源重复建设形势严峻、缺乏优秀的教学设计及各个教学系统之间交互性差等几个方面。 　　因此，网络课程的建设迫切需要采取标准化的方式来进行。我国网络教育技术标准的研究起步较晚，现在还处于初始阶段。国外关于网络教育技术标准的研究已经有了相对较成熟的研究成果，可供我们借鉴。[2]其中，美国国防部发起的高级分布式学习ADL最终形成的可共享内容对象参照模型(SCORM: Shareable Content Object Reference Model)SCORM标准能很好地解决目前数字化学习资源建设中存在的移植性、重用性、跟踪性差等问题[3]。当前SCORM 标准已经发布了SCORM 2004第三版，SCORM标准的理念主要包括： 　　通过课程标准化过程，使课程具有统一的包装格式，并在此基础上实现资源的再利用、复用以及检索机制，从而大大降低资源的开发和课程的开发成本。 　　通过SCORM执行环境，使得所有符合该标准的课程均能在此环境中运行。[4] 　　 　　二、当前网络课程开发工具现状 　　随着教育信息化进程的不断推进，国内外许多厂商和研究机构专注于网络课程制作工具的开发。这些制作工具在实际工作中起到了一定的效用，但使用效果不尽如人意，功能上仍存在着缺陷，主要表现为：软件的技术门槛较高、易用性差，使得学科教师难以独立使用这些工具，对教学个性化有负面影响，课程开发周期长而且质量不高；制作工具采集和导出的资源没有用统一的标准进行规范，造成课程与工具捆绑过紧，使得资源的共享和可重用性较差。虽然也有部分开发工具提供一定数量的教学设计模板，但这些模板没有基于SCORM标准，因而未能达到预期的效果。 　　 　　三、基于SCORM的模板化策略 　　基于SCORM的模板化策略是用来辅助学科教师系统、全面、快速、有序地进行数字化的网络课程开发的策略。即在现有模板的基础上，根据预设好的提示和已有的位置来创建具有良好教学设计的网络课程。基于SCORM是让网络课程实现标准化，模板化策略是让网络课程开发达到高质量、高效率。 　　（一）据相关统计，基于模板的页面开发较之从空白页开始创建将节省30％的时间。[5]这在网络课程开发上具有极为显著的优势。学科教师对教学设计流程并非人人耳熟能详，尤其是当前针对不同学习对象、学习内容，甚至不同教学媒体开发出的种类繁多的教学设计模式。如何选择恰当的教学模式来传递教学信息，对学科教师来说是个考验。熟记这些教学模式的使用步骤及其使用方法，将会给学科教师在备课、授课之余带来不小的负担。如果采用模板的方式，学科教师就可以抛开教学模式的设计步骤，全心全意地关注如何完成课程本身。根据课程的特点，选定某种教学模式之后，学科教师只需根据模板的提示为课程编写教案，填充相应的资源，提供讨论问题和测试问题，就可完成课程，而不需花费太多精力来考虑各个模块的先后呈现顺序及呈现方式。 　　（二）基于SCORM的模板化策略可以避免教学设计中、设计外可能出现的不应有的失误。人的精力是有限的，即使是教学设计的专家也不能保证教学设计完全不会出现“顾此失彼”的失误。一线教师更是如此，在专心备课的过程中，很可能忽略某些方面的问题。使用模板以后，就可以规范教学设计的步骤，有效地避免此类失误的发生。 　　（三）基于SCORM的模板化策略便于进行标准化评价。当前有各种各样的网络课程相关评估，如何快速而准确地划定等级确实值得评估人员思考。使用“基于模板”的方法后，各个模块的呈现顺序、采用的呈现方式等都一目了然。对这样一个全面、条理清晰的网络课程，不管是评估人员测评时，还是学科教师本人进行教学评估以求自我提高时，都极为有益。 　　（四）基于SCORM的模板化策略可以帮助教师记忆、理解教学设计的过程。按照模板的设计一步一步地完成教学设