民族地区高中生阅读兴趣的培养和习惯养成.docVIP

民族地区高中生阅读兴趣的培养和习惯养成 　　摘 要：由于甘南州地处甘肃西南部，经济相对落后，教育水平较发达地区滞后，再加上部分人对汉语不够重视，以及民族地域文化的影响，汉语普及和应用水平较低，本文立足现实情况、结合教学实际，提出了一套较为切实可行的办法。 　　关键词：阅读；兴趣培养；习惯养成；民族地区 　　甘南藏族自治州位于甘肃西南部，是一个以藏民族为主体的多民族聚居区。由于教育观念落后、基础条件差、经济投入不足，使得甘南州的教育还比较落后。 　　一、语文阅读受民族地域文化氛围制约 　　《教育学》中要求学校教育教学活动中，教师必须使用普通话，但在甘南的部分教师中，由于队伍结构不够合理，汉语课堂上真正能够讲地地道道的普通话的教师较少，其他学科教师更不容乐观。尤其在民族地区语言环境（“母语”为藏语）的影响下，人与人的交流，除 　　了藏语更多的是方言（大多是倒装句），学生的汉语和阅读水平普遍较低，通过阅读训练改变这种情况显得很重要。 　　二、解决措施：快乐阅读 　　阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的学习和认知能力，也是提高语文水平的有效方法。但实际教学中，普遍存在学生阅读兴趣不高，阅读面窄，达不到教学效果的问题。如何有效解决此类问题，笔者认为应从以下几方面着手实践。 　　首先，激发阅读兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动、积极的需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦阅读。 　　1.创设阅读教学情境。《新课标》中要求要把课堂还给学生，发挥学生的主动性。所以课堂上教师只能扮演“导演”的角色，而真正的“演员”才是学生。笔者认为“感知――理解――鉴赏――迁移”的阅读教学模式更能发挥学生的主动性，更能体现新的教育理念。如在教授苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，先让学生用普通话自由去读，然后教师范读，再找学生读，并让学生评选读得最好的学生，这一步就是“感知”，趁势老师评价、讲解，让学生知道这是首豪放派的词及苏轼的情感，再次让学生去感读，此环节就是“理解”，之后教师引导学生去体会苏轼是如何表达这份情感的，即“鉴赏”，最后让学生自由学习课后的《江城子》，达到“迁移”目的。这种教学模式免去了枯燥的“讲”，学生成为学习主体，有了探求的欲望和成功的喜悦，不仅学到了知识、掌握了阅读方法，而且能激发阅读欲望。 　　2.让学生去调动学生的阅读兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。可利用每节课的前两分钟时间，一天一位学生轮流向大家推荐一本好书，并做简单的解说。一周按五天算，一个班50个学生（地区条件所限班额为55人左右），一学期每一位学生至少会读两本书，这样既感觉不到压力，也会督促学生读更多的书籍（暗含着竞争）。要注意不同的人、不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的，只要是有益的东西，都要鼓励学生读。要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神，只有这样，语文阅读水平才会得到相应的提高。 　　3.因地制宜，建立班级图书角。面对书源少、课程紧、阅读时间少的问题，建议建立班级图书角。具体做法为教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里的储物柜里，组织学生干部管理，实行借阅制度，并在周五班会或其他时间在全班公布借阅情况，也可适当采取激励机制，促使形成一个你追我赶的良好学习氛围。这样一来，课间、课余随时借还，不但阅读方便、兴趣高涨，而且便于班级管理。 　　4.组织学生营造阅读氛围。教师要经常检查学生阅读情况，多开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。如以学校或班级为单位开展“古诗词朗诵会”，教室张贴读书名言，学习园地展览读书笔记或心得并定期更新，督促学生总结读书成果，课堂、课外教师多询问阅读情况并多指导阅读方法及推荐有益书籍、作品等方式，让学生在学校感受到浓浓的阅读热潮。同时，建议家长多看书、看报，以此来感染学生。 　　三、其次，狠抓习惯养成 　　叶圣陶说：“好习惯养成了，一辈子受用。”要让学生认识到语文阅读是人生不可缺少的一部分，是终身的需要。 　　1.让学生明白阅读的意义。阅读，是一种沟通，历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无不在阅读中相互融合又既相互分离。大量阅读、广泛涉猎语文，是怡养性灵、健全人格、培养人文精神、积淀民族文化，从而实现语文教育功能的有效途径。人的生活离不开阅读，各类书籍、报纸、信件，现代的网上信息资源等都在直接或间接地影响和改变着人类的生活。所以，阅读是人类生活一项重要的内容，学会阅读就是学会生活。 　　2.传授阅读方法。语文阅读不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收效。作为阅读的指导者，我们应该给学生介绍一些行之