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基于SPOC个性化学习模型分析与构建 　　摘要：本文针对传统学习和在线学习的优势和弊端，结合SPOC的性质和特点，对学生学习行为、SPOC教学对学生学习习惯的影响，以及SPOC环境下学生个性化的学习行为进行分析和研究，并以相关教育理论为支撑，构建了相应的学习模型。 　　关键字：SPOC；学习行为；个性化学习模型；翻转课堂 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0276-03 　　纵观古今，教育一直都是老生常谈的话题。而私塾，作为传统教育的重要组成部分，早在春秋时期就已出现，历经各朝各代，传统教育方式传衍至今。传统教育始终存在着其不可取代的优势，不管是基于认知定理下的情感教育，还是基于统一管理下的监督机制，或是以教师为主导的教学体系，都对学生学习有着很好的促进作用。 　　随着社会的进步和互联网的兴起，传统教学方式似乎成了学生个性化发展的枷锁，同时也在一定程度上限制了教师的教学效果。德国教育学家第斯多惠也曾经说过，“教育必须符合人的天性及其发展的规律”。于是，作为在线教育代表的MOOC应运而生，它不但打破了时间和空间的限制，还将海量的资源聚集在了一起。人们可以在任何自己所愿意的时间和地点，在线学习任何感兴趣的知识点。然而调查研究发现，MOOC学习完成率低，在MOOC上有规律地使用公共课程的学生只有16.4%，教师只有7.8%，这无疑暴露出MOOC在互动、监督以及情感方面的弱点，而这些弱点恰好又能在传统教育中得到较好的补充。 　　SPOC教学借助MOOC的资源优势，结合传统教学方式，让学生根据自己的兴趣在线选择性学习，做到真正的“因材施教”，解除学习时间限制和空间约束，打破学习资源使用的僵局，降低学习成本。学生在教师的引导下进行线下讨论和研究，学生学习的情感需求将得到满足，监督机制得以完善，从而实现课堂线上与线下的翻转。 　　本文分析了传统学习和在线学习的优势以及存在的弊端，并以工科大学生为主体研究对象，对学生的学习行为进行分析，构建了SPOC的个性化学习模型。 　　一、SPOC的概念及特征 　　SPOC（Small Private Opening Courses）是一种小规模限制性开放课程，“小规模”是指授课的学生人数在数十至数百人之间，一般来说，相当于普通高校一个班或一个专业的学生人数，这样学生的参与度和完成率将得到大大的提升，而“限制性开放”的意思则是对满足准入条件的学生完全开放课程，如在学校选修了这门课程等等，这样能对学生的在线学习进行有效的监督[1]。SPOC教学方式充分将线上学习和线下学习相结合，强调师生的互动与沟通，提高师生的情感交流，实现了课堂翻转。 　　SPOC教学模式以行为主义理论、认知理论与建构主义理论为支撑。学生在线对理论知识进行反复学习，不断地对大脑进行刺激，从而达到短期甚至长期的记忆。教师线下将通过项目驱动、分组讨论、头脑风暴等方式使学生由被动学习转向主动学习，从而让学生建构出属于自己的知识结构。 　　二、数据分析 　　（一）调查问卷设计 　　本研究调查问卷的编写以学习者对传统教学和在线教学的态度为基础，以学习者的视角来设计调查问卷。调查问卷包括两方面：（1）调查对象的基本情况，包括性别、年级等基本信息以及其在传统教学和在线教学的基本情况。（2）学习效果。学习者分别在传统教学和在线教学模式下对所学知识的兴趣度、持久度、理解度的对比。 　　（二）调查对象样本选取 　　本次调查问卷以工科大学生为主体研究对象，采用网络和线下发放调查问卷两种方法，对学生的学习行为进行分析。经过将近一个月的时间，收集并整理了网络和线下的调查问卷，最后共获得500份有效问卷。 　　（三）?{查结果 　　数据采用SPSS Statistics 22统计分析软件对本问卷进行数据处理。所有选项的Cronbach α值为0.835，说明本问卷具有较好的一致性信度。下面从学习者基本情况和学习效果两方面进行详细阐述。 　　1.学习者的基本情况。本次调查问卷共500份，其中男性275人，占55%；女性225人，占45%。从年级上看，大一63人，大二187人，大三194人，大四37人，研究生19人，调查对象主要集中在大二、大三学生。同时，98.96%的学习者在线学习过超过两门的MOOC课程，从中可以看出大部分学习者都拥有一定的在线学习的经验。 　　2.学习者的学习效果： 　　（1）学习的兴趣度。传统教学模式下，大多数学习者被动学习，依照教学大纲按部就班地学习知识点，并没有按照自己意愿学习相关知识内容，学习积极性较低。在线学习模式下，大部分学习者主动学习自己感兴趣的知识点，学习者的积极性相对较高。（见表1） 　　（2）学习的持久度。传统教学模式下，学生在