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基于实战化士官组训能力思考 　　摘 要：在实战条件下，士官组训能力已经成为制约士官快速适应实战化的重要因素。本文对实战条件下士官组训存在的问题进行了剖析，对提高士官的组训能力提出了对策和方法和实施过程中应把握的基本原则，目的是切实提高实战条件下士官的组训能力。 　　关键词：士官；实战化；组训能力 　　随着士官制度的改革，士官不仅是部队基层管理的骨干，也将走上士官长，士官参谋等重要岗位。士官组训能力的高低将直接影响到部队的训练质量，特别是在实战化的条件下，分析研究目前士官组训存在的问题，提高组训能力的方法具有一定的现实意义。 　　1 实战化条件下士官组训存在的问题 　　在实战的条件下，士官组训模式融入了实战要素，也不可避免出现了一些问题。 　　1.1 实战条件下对士官组训能力普遍偏弱 　　实战条化对士官的要求越来越高。一是作战模式的变化会越来越快，士官组训能力难以适应实战化的要求。士官在院校中所学的组训能力，已经远远不能满足实战化的客观需要。二是实战不确定的因素也会随时发生。士官学员面对的形势更加复杂，摸索一套行之有效的士官组训方法，短时内难以一蹴而就。 　　1.2 实战条件下士官组训的方式不是很灵活 　　在实战的条件下，战场环境变化快，战机稍纵即逝，士官组训要求灵活快捷和行之有效。一是组训的手段较为落后，特别是计算机技术的发展迅速，对士官来说短时间难以掌握较为先进的技术。二是组训的内容变化较快。随着国家的经济实力的增强，武器装备的更新速度越来越快，大量的新技术得到大量的应用，给士官组训提出更大的挑战。 　　1.3 实战条件下士官组训的评价难以统一 　　在实战条件下，现有士官组训的评价标准难以满足实战。一是实战条件下的战场环境变化较快，士官组训的评价标准也要求向实战靠拢，目前的标准已跟不上现实需求。二是现有的实战条件下，专业的划分越来越细，统一的标准满足不同的专业，建立细而全的标准需要花费大量的时间和精力。 　　2 提高实战化条件下提高士官组训能力的主要对策 　　依据部队的实战需求和院校的人才培养实际，紧贴士官实战组训能力要求和实战考核标准，主要从内容体系、教?W模式和评价标准三个方面进行。 　　2.1 构建实战化的组训内容体系 　　构建以士官岗位实战能力为中心，组训能力和专业技能为主线的内容体系。士官组训能力的培养主要依托在士官院校学习期间进行养成。一是作为专门的教学内容来进行规划，加大现有的课时，修订现有的组训教学模式，并把士官学员的组训技能贯穿于整个的学习期间，包含基础课学习期间，这个期间主要是组训教学法的学习。二是专业技能在前期培养的基本技能的基础上，融入专业课的知识，实现组训教学法与专业知识结合。三是拓宽教学组训的知识面，把实战的诸要素融入组训之中，形成系统化的组训专业知识，应对未来实战化的复杂情况。 　　2.2 创新实战化的士官组训教学模式 　　实战化条件下的士官组训模式发生了重大的变化，必然会催生新的教学手段。一是把实战模式迅速融入到教学之中。重点研究实战条件下士官学员应具备的素质，积极充实教员的实战化教学能力，按照实战标准选拔和培养教员。通过代职锻炼，短期培训学习等多种方法和手段，充实教员的实战化能力。二是充分发挖掘学员的潜能，积极推广自主学习，互助学习等学习方法，引导士官学员形成高度的自主学习能力，打造学员自主学习能力，学会在实战化中不断的总结与成长。三是积极构建实战化的教学场景，综合运用计算机虚拟现实技术，大力加强实验条件的建设，实现实战场景的模拟，在近似实战的场景中实现士官教学组训训练。四是实现一体化的综合性实战训练，把心理其他的诸多实战要素到专业教学中，积极开展组织网络化、模拟化的综合性能训练，全面提升士官的组训能力。 　　2.3 建立综合有效的士官组训评价体系 　　建立有效的士官评价体系，可以对士官组训能力的提高起到监督、总结提高，反馈等职能。士官组训的评价体系的建立，一是要紧扣实战化，把实战的各个要素纳入评价体系的指标之中。二是要实施开放式和评价和全程评价。开放式的评价是指根据实战的变化，实时调整评价的具体内容和评价时机，且组织形式和评价方式完全公开透明，不局限于士官组训的培训内容。三是形成有效的反馈机制。实战化环境和条件变化非常迅速，在士官的组训培养过程中，实时有效的反馈机制是适应实战化的必然要求。有效的反馈机制的实现部队培养和院校教育的联动，实施关注部队的实战条件的变化，部队士官组训要求、能力等变化，融入到士官教学之中。四是实现部队与院校的共同评价。实战化组训能力的提高最终是源于部队的实战化训练，院校士官组训能力的高低，还是需要部队的实战化训练的检验，形成共同的评价机制，院校的士官人才才能直接融到的部队之中，减少了的士官适应期，形成人才有效的对接。 　　3