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基于实证视角幼儿教育本质特征 　　（黑龙江省佳木斯市建三江管局八五九农场幼儿园 黑龙江佳木斯 156326） 　　摘 要：幼儿教育的本质特性，是研究幼儿教育方向，指导幼儿教育发展的关键环节，对促进我国幼儿教育事业发展具有十分重要的意义。以实证的角度，分析幼儿教育的本质性特征，并提出一些意见和看法。 　　关键词：实证视角 幼儿教育 本质特征 　　幼儿教育，对学生日后的学习生涯会产生巨大的影响。幼儿阶段是培养人学习兴趣、学习态度的关键时期，如果不能妥善的帮助幼儿度过该时期，可能会导致幼儿产生厌学等情绪，影响其日后发展。从实证的角度，对幼儿教育的本质特征进行分析，可以明确幼儿教育的本质性问题，从根源上挖掘影响幼儿教育工作正常开展的因素，下文将对其进行阐述。[1] 　　一、幼儿教育本质的规定性 　　幼儿教育工作的本质，具有规定性色彩。规定性代指幼儿教育不同内在要素之间的一种根本性联系方式，可以当成幼儿教育的基础性活动内容，与其余的教学活动具有明显差异。换而言之，探索幼儿教育本质规定性，首先要先明确幼儿教育不同内在要素之间的联系，其次要不断的寻找幼儿教育和其余教育阶层的差异性，进而更好的反映出幼儿教育的特点。 　　幼儿教育的内在素质，主要集中在幼儿、教师、活动以及环境四个方向。四个方向当中，幼儿属于教学活动最关键的主体，属于独立发展的个体。不同幼儿特点不同，所以幼儿还具有一定的独特性特点以及个体差异性特点。常规的教育活动最终目标都是辅助幼儿发展。教师是目前幼儿教育中十分关键的一个主体，并且在日常活动中扮演教学支持者、教育引导者、校家合作者的角色，还要负责创建优良的学生学习环境，借助活动等形式，对幼儿进行教育，引导幼儿发展。活动与环境，是帮助幼儿成长与发展的关键渠道，起到了桥梁的作用，可以为幼儿提供教育内容以及部分教育条件，这些要素相互融合，才能保证幼儿教育正常开展。[2] 　　为了从根本上?证该论点，秉承现象学理论知识，利用性质研究Nvivo8资料分析法，对相关问题进行研究。胡塞尔曾经提出，可以直观的不仅是个别事物，逻辑规律比较强的本质东西也可以直观。从该角度来看，相关研究者可以通过终止判断的形式，间接的论证论点，并判断存而不论的意义，指向知识的基础点，获取最直接的给予或者是纯粹现象。 　　在处理一些事物本质直观的基础之上，让共相规律可以更清楚的呈现到人们意识层面，之后从所有可见现象中排出事实性要素，并将认识的主体当成先验意识，最终返回先验自我。从该角度来看，研究者可以对所有的内容按照要求进行分类，并进行概括，反复的重复上述步骤，获取最终的结论。按照该研究思路以及研究方法，明确幼儿教学特征，凸显出幼儿教育不同要素之间的联系。从幼儿教育内在要素的角度来看，教师通常情况下都是在扮演一种创造环境、尊重儿童的角色，对儿童全方面的关爱，并提供相应的教育方式，引导幼儿更加投入的参与到活动中，扮演活动角色。幼儿可以在教师支持下、引导下不断的感受快乐和幸福，最终达到身心健康、心智启蒙的教育目标。 　　二、远离兴趣班与小学化模式 　　兴趣班，是目前全国各地区都比较常见的一种班型，同时也是为了满足幼儿兴趣爱好的一种教育班，儿童可以按照自己的不同兴趣来进入到不同的兴趣班中进行自我扩展。这种兴趣培养方式是一种积极向上的方式，也是一种比较积极的理念。但是从目前各地区兴趣班的开展情况来看，大多都将“兴趣”的设定集中到技能学习上，价值取向味道浓郁。局部完全统计，一线城市40%以上的幼儿考取过钢琴证书，超过20%的幼儿考过绘画证书，其次还有舞蹈证书以及英语证书等。这种“兴趣班”不但没有让幼儿扩展自己的兴趣爱好， 同时还给幼儿安排的枷锁，加重幼儿学业。通常情况下，幼儿都只能被动的被家长安排，强行的将个人学习兴趣集中到这些常见的兴趣班学习项目中。这种具有极强目的性的课外学习，会耽误学生的个人学习时间，还会让学生失去对学习的兴趣，产生厌学等心理，严重影响了学生日后发展，给幼儿内心带来巨大的阴影。幼儿园内也会有一些兴趣班，家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，会花费大量的教育资金来为学生报各种辅导班。望子成龙的心情虽然可以被理解，但是这种填鸭式的教学会让幼儿承受难以想象的重压，最终产生厌学心理。 　　除了各种形式的“兴趣班”之外，幼儿教育的小学化表现，也是目前比较常见的一种问题。所谓小学化表现，就是用小学的教学内容以及小学的教学方法来教导幼儿。不仅在幼儿园里要学习拼音、计算以及英语等，晚上回到家中之后还要完成各种形式的课后作业。这种小学化的教育方式体现在不同的方面，其显性表现是教师在日常教育过程中所表现出来的教学风格以及教学方式，如果在这些方面和小学教学无异，则代表了小学化教育已经成型。另外，在一些学前教育资源相对短缺的地方，虽然教师专业合格，但由于班