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基于校企合作工学结合项目岗位人才培养模式设计 　　摘要：2012年，广东省高州农业学校启动“国家示范校”建设工作，会计专业被确定为重点建设专业。根据建设任务实施计划，要进行人才培养模式改革。本文在会计专业人才需求市场调查的基础上，提出“校企合作、工学结合”，共同构建满足高素质技能型会计专业人才培养要求的“项目+岗位”人才培养模式，为学校会计专业人才培养模式改革提供依据。 　　关键词：校企合作；工学结合；项目+岗位；人才培养模式 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0027-04 　　收稿日期：2016-05-20 　　作者简介：钟卫林（1970―），男，广东省高州农业学校讲师，学士。研究方向：中职财经教学。（广东 高州/525200） 　　广东省高州农业学校会计专业本着服务茂名、面向全省、服务经济社会发展为目的，结合自身的专业基础、办学定位和就业（服务）方向，探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式。就是以会计专业职业岗位分析确定的专业定位、人才培养目标和规格要求等为依据，依托高州共禾皮革制品有限公司、高州市保利不锈钢制品厂、高州广客隆、广州正粤会计师事务所等合作企业，共同构建满足高素质技能型会计专业人才培养要求的“项目+岗位”人才培养模式。学生的能力培养从模拟仿真→仿岗→实岗，以会计工作项目为主线，以会计工作任务为载体，使学生在完成一个个会计项目任务的过程中，培养会计职业工作能力。 　　一、“校企合作、工学结合”的“项目+岗位”人才培养模式设计思路 　　1.人才培养目标和规格的定位 　　人才培养模式的设计，首先要确定会计专业的人才培养目标，人才培养目标要与行业从业人员岗位任务胜任力相匹配，这样才能使培养学生符合企业对人才的特质需求。 　　我校会计专业主要面向茂名本地区及珠三角地区的各类型企业、行政事业单位、非营利性组织等单位，培养从事会计核算、出纳、收银、会计代理、税务代理、仓库管理、统计、商务文秘和行政管理等工作，能担任会计员、出纳员、统计员、仓管员、收银员、办税员、商务文员等基层生产、经营管理岗位的技能型人才。 　　经过专业教师、企业会计从业人员、行业专家等一起深入多家当地具有较高代表性的会计服务业、工业、商业、餐饮服务业、广告业、旅游业、酒店业等行业企业，对会计工作岗位的工作任务、职业能力等调研、分析、归纳、总结，我校会计专业的人才培养目标概括为：具有相应的文化科学知识，掌握本专业所必需的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉手工记账、电算会计记账、点钞、传票技术，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德的、积极人生态度和良好文化素养，掌握财经法规、财税金融、会计核算基础知识和技能以及生产、经营和管理能力；具有一定的自学能力和获取知识信息的能力；具有一定的体育、卫生知识，身体和心理健康。 　　2.人才培养的途径 　　（1）制定以人才需求和就业为导向的人才培养方案。职业教育的本质就是就业教育，按学生就业制定人才培养方案，而职业学校人才培养方案的设计与制订直接涉及内涵建设中最核心的专业建设，因此，在人才培养方案的制定中，要通过人才需求调研和毕业生就业岗位调研，使人才培养方与人才需求对接，课程设置工作岗位对接。 　　（2）改革和创新开发基于会计工作过程的项目课程体系，实现实际的会计工作项目和任务与学习领域的学习项目和任务对接。按照会计行业企业人才规格要求和职业资格标准，进行职业岗位工作任务和职业能力分析。在此基础上，按照会计工作过程和内部控制制度的要求，配置相关会计工作职能岗位，将相关职业岗位的作业流程分解，根据每个流程所需掌握的技能，形成对应的课程和项目模块，确定课程学习目标，并将职业标准、行业标准融入课程标准，优化项目课程体系。从行业企业聘请实践专家作为兼职教师，参与制定课程标准和项目课程开发，开发突出岗位实践操作技能的项目课程教材。 　　（3）改革教学模式，推行以会计工作岗位项目为主线、会计工作任务为载体的行动导向教学。改革传统的以教师为主体学生被动学习的教学模式，以职业能力为本位，以项目为载体、任务为主线，植入会计行业企业文化，充分利用信息技术手段和数字化教学资源，实施理实一体化教学、项目教学、模拟教学、案例教学、情景教学等有效教学方式方法，突出学生在学习中的主体地位，通过项目任务，对接会计工作过程，把理论、实践、技能密切结合，把专业能力、方法能力和社会能力培养融为一体。 　　（4）加强以校内、校外实训基地为平台的实践教学。实施基于会计工作过程的项目课程教学需要有相适应的软硬件条件的支持。会计专业应充分利用合作企业的专业资源和校本特色的实践教学平台，依托行业等拓展实践教学的机会，提高实践教学质量。 　　（5）以职业岗位能力为核