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基于校企合作财税一体化模拟实训设计 　　【摘 要】会计模拟实训设计是为培养和锻炼学生实践能力而设计的专项训练，其有效性对提高高校人才培养质量、学生就业状况、用人单位满意度等都具有积极影响。虽然，高校会计模拟实训重视度不断加强，但教学中仍存在财税知识断层、财税相通的师资力量薄弱等问题。为此，本文针对高校的会计教育存在的一些问题，提出基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计方案。 　　【关键词】校企合作；财税一体化；模拟实训设计 　　一、引言 　　随着我国经济的发展以及改革开放进程的加快，社会对会计专业人才的需求也越来越大，会计专业已成为管理学中屈指可数的“大专业”，受学生数量快速增长的影响，就业竞争也变得异常激烈。并且，随着最新财务制度、税收法律法规的不断颁布，对会计专业学生的素质提出了更高要求；既懂财务又懂税务的复合型会计人才将在未来就业时增加“砝码”。为培养贴近社会需求的复合型会计人才，高校会计学专业开展财税一体化实训将十分必要。 　　目前，高校会计专业实践教学面临两种现象： 　　一是理论与实践脱节，教学方法偏重理论教学，尽管设计了一些实训课程，但与社会实践活动相差甚远；二是课程设置与企业实务脱节，单一的课程设置不能满足多学科支撑的岗位需求，如“会计模拟”、“税务仿真”等教学环节分别进行，与企业“一项业务同时涉及会计、税务”的实际差距较大。为此，本文提出基于“校企合作”的财税一体化的方案，以期解决高校会计教育中存在的问题。 　　“校企合作”是指学校与企业进行合作式的教育，以市场和社会需求作为培养导向，通?^课堂教学和企业实践相结合的教学模式，将人才的实用性与实效性作为重要的培养标准之一，为企业培养有针对性的人才。 　　本文提到的基于校企合作的财税一体化的模拟实训设计，主要包括了两个模块的结合：一是在会计实训室，学校借助相关的教学软件为学生提供模拟教学，进行全方位的模拟与仿真训练，课程设计的宗旨是为企业和社会输送“复合型”人才；二是在企业中，学校与其建立联营实习阵地，让学生脱离实训室，可以真正进入企业中，观摩和参与一系列的业务流程。这两个模块是相辅相成的，缺一不可，只有这两种方式相互补充，才能更好地实现校企合作的财税一体化实训。 　　二、开展校企合作的财税一体化实训的意义 　　（一）实现学校与企业“双赢”的人才供需模式 　　企业需要财务和税务融会贯通的复合型人才，而学校作为人才的直接供应方，为了满足需求方的要求，基于校企合作的财税一体化课程设计也就“应运而生”。财税一体化实训打破了学科之间的“各自为战”的状态，让学生在步入职场之前已经适应了岗位环境，更好地受到企业的青睐，有效地解决目前存在的“不缺财会人员，但缺财税相通的复合型人才”的状况。不但为企业注入了符合任职要求的“新支流”，也为高校提供的人才质量予以了肯定，实现学校与企业“双赢”的人才供需模式。 　　（二）加快推进“会计人才转型升级”进程 　　《会计改革与发展“十三五”规划纲要》指出，会计领域面临着新的考验与机遇，培养与健全全国会计领军人才成为首要任务。而会计转型的全面升级，当务之急是培养和提高就业人员的实务能力。高校开展基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计，将打通会计领域的相关学科，培养出能顺应会计人才市场需求的复合型人才，有效地将理论与实践予以融合，加快推进“会计人才转型升级”进程。 　　（三）培养学生独特的创新性视角 　　会计这门专业的特点，除了实践性强之外，不断学习、随时更新固态知识，也是其不可或缺的特点之一。会计政策和制度是在实践中不断变化和完善的，学校应在施教的过程中，不仅局限于向求学者传授专业知识，更多的是引领学生站在会计领域的顶峰，摄取最前沿的思想养分。基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计就是学校用于培养学生使其能在不断变化与更新的专业领域内，接受最新的视角，锻炼创新能力。 　　三、现行财税实训所存在的问题 　　（一）“财税”知识体系的断层 　　传统教学模式将“财务”和“税务”划分为两个相对独立的学科，在教授学生过程中，学生潜意识里已存在一条明确的分割线；尤其是在很多学校，这两门学科被安排于不同教学阶段，且可能由教学风格、思维模式迥异的老师进行教授，这样很容易造成“财税”知识体系的断层。例如，学生在进行税收计算、纳税申报时，对涉及到的会计知识可能遗忘，或比较模糊，无法做到对“一揽子”业务进行透彻的“一站式”理解和操作，而只能是片面地、零散地分别掌握。 　　（二）缺乏“财税”相通的师资力量 　　在高校中，为学生进行施教的教师，尽管都是行业内人士，资质较深，专业知识相对都比较精通，但惯有的模式已让一些教师的思维固化，以至于许多教师可能只精通或局限于自己擅长的学科，例如懂财务的老师不擅长税务，懂税务的老师不精通