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基于应用型转型视角国际经济与贸易专业综合改革研究 　　摘 要：目前，中国的外贸形势严峻，对外贸人才提出了新的要求，国际经济与贸易专业迫切需要基于应用型开展综合改革，全面转型。当前国际经济与贸易专业建设中人才培养目标不明确，国际经济与贸易专业教师实际业务操作能力亟待提高，国际经济与贸易专业课程体系不尽合理，实践教学环节薄弱。基于应用型开展的综合改革和全面转型必须突出应用型人才培养目标，全面提高师资队伍的外贸业务实际操作能力，强化学生实践能力的培养，建立多层级的实践教学体系。 　　关键词：国贸;改革;对策 　　近年来，国际经济形势日益严峻，对外贸易面临新挑战，行业发展对国际贸易人才提出了新要求。因此，国际经济与贸易专业迫切需要基于应用型开展综合改革，全面转型，构建以应用型人才培养为目标的国际经济与贸易专业改革体系，以进一步适应日益复杂的外贸环境和严峻的就业形势。 　　1 实施国际经济与贸易专业综合改革的主要意义 　　1.1 有利于集中优势资源，突出办学特色 　　以邢台学院为例，专业综合改革是落实应用型办学定位的必然要求，邢台学院办学定位是教学应用型地方院校，服务地方、注重应用型是邢台学院的办学方向。国际经济与贸易专业综合改革，突出学生应用能力的培养，正是该院办学指导思想的具体体现。 　　1.2 有利于突出国贸专业服务地方经济的社会职能 　　实践教学改革是国贸专业综合改革的重要部分，在重建国贸专业实践教学体系的过程中，以培养应用型的国际经贸人才为根本，以服务地方经济社会发展为宗旨，以学生就业为导向，面向中小企业，坚持服务地方经济社会不动摇，充分发挥国贸专业服务地方经济，尤其是服务地方中小外贸企业的职能。 　　2 当前国际经济与贸易专业建设中存在的主要问题 　　2.1 国际经济与贸易专业人才培养目标不明确 　　目前来看，原有的国贸人才培养目标受到挑战，国际经济与贸易专业知识结构应进行深层次的改革，应将人文素质、国际交流语言、商贸基础知识和外贸技能有机地结合起来，培养内贸与外贸结合、贸易与投资结合、人文知识与自然知识结合，具有多种综合实践能力和较高的综合素质、完善人格特征和团队合作的高层次人才。我们知道，国贸专业涉及金融、物流等多个学习领域，综合性非常强。目前很多高校设置的国际经济与贸易专业的培养方向不明确，导致学生在学习中面面俱到，但是每个方面的学习都不深入，学生自己的职业规划也很混乱，使得学生在专业方向上全而不专，专业能力欠缺，专业技能更是无从谈起。 　　2.2 国际经济与贸易专业教师的实际业务操作能力亟待提高 　　目前，多数教师是毕业就上讲台当教师，这种出了校门进校门的方式导致师资队伍知识结构远远不适应外贸企业的需求，在实际教学中会遇到各种难题。另外，高校职称晋升制度及考评体系严重削弱了高校教师深入企业的动力，目前，现有的师资队伍考评体系中还没有包括将国贸理论与实际外贸业务相结合方面的具体衡量指标。所有这些都严重制约了教师与外贸企业合作的发展空间，大大削弱了国贸专业服务地方经济的社会职能。 　　2.3 课程体系不尽合理，实践教学环节薄弱 　　目前，国际贸易专业的课程体系都是在教育部所制定课程体系的基础上形成的，过于强调国贸理论的完整性、系统性，所涉及的专业课程繁多，课程设置上通识课的比例很大，因此而挤占了部分专业课程的教学课时，而专业人才培养方案中又有学时、学分等方面的限制，这样在选择设置专业课程时往往顾此失彼。并且在专业课程中许多知识重复交叉，而任课教师又缺乏协调，存在实际教学内容的遗漏和重复同时存在的尴尬现象，造成教育资源浪费。同时，受主观意识和客观条件的限制，国贸专业课程设置上实践课程学时的比例往往比较低，实践教学常被忽视。虽然学校购买了教学模拟软件，建立了国际贸易模拟实训室和外贸模拟公司，但是在实训过程中，学生只能采用类似“过家家”的形式，通过软件的登录和点击鼠标来完成贸易流程的模拟，基本不涉及具体产品的生产、营销、跟单等内容，与外贸业务的实际情况存在较大的差距。与此同时，校外的实习基地就更加单薄。一方面，由于目前外贸形势严峻，外贸业务量不大，外贸实习单位接收实习生的热情不高，这就使得教学实践中学生很多而实习、实训的基地很少，导致实习过程流于形式，实习效果不佳。另一方面，由于涉及商业机密等问题，学生在实习过程中多数从事一些琐碎的事务性工作，无法接触实质性外贸业务，学生只能泛泛地观察一些外贸实体业务部门的表面现象。同时，学校对实习又缺乏完善、系统的评价指标和体系，很难对学生在实习单位的实习情况进行全面量化考核，这样一来教师、学校对学生的实习效果就很难给予全面、科学的评价，结果使校外实习流于形式。 　　3 基于应用型转型视角的国际经济与贸易专业综合改革的对策 　　3.1 突出应用型人才培养目