基于应用技术型人才培养传热学课程建设探索.docVIP

基于应用技术型人才培养传热学课程建设探索 　　摘要：传热学是热能与动力工程专业一门重要的专业基础课程，它是研究物体内部或物体之间由温差引起的热量传递规律的学科，其应用涉及工程领域与热能转换和有效利用相关环节。传热学也是一门理论和实践密切联系的实验学科，在培养高等院校应用型人才环节有着至关重要的作用。传热学运用了较多的抽象思维来解决工程应用领域中的实际换热问题，存在概念多、公式多、重点散、理解难等问题。学好传热学不仅要求学生掌握基本概念和理论知识，建立知识框架和结构体系，更重要的是提高学生将理论知识应用于生产和生活中的能力，培养学生的创新思维。为了提高教学效果，分别在教学方法、教学内容和教学手段等方面进行了相关探索和实践，取得了良好的应用效果。 　　关键词：传热学;应用型人才;创新思维 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0105-02 　　培养大批应用型人才是我国高等教育的重要职责，这与我国正处于工业化时代的社会背景密不可分。中国现已成为世界制造中心，社会经济发展需要大量的高级应用型人才作为人力支撑。[1]特别是，随着我国经济社会的快速发展和工业化进程的不断深入，地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，高校大量毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作。 　　“传热学”是高等学校能源动力类、化工制药类、机械类、环境与安全类等专业的主要专业基础课，它与“工程热力学”和“流体力学”一起被称为热工类专业的三大支柱。[1]“传热学”也是榆林学院热能与动力工程本科学生和城市热能专科学生的一门重要专业基础课，是一门以研究物体内部和物体与物体之间能量转换规律为主要内容的课程，应用领域非常广泛，如航空航天领域、海洋资源勘测、冶金、电力、化工、动力等，而且人们越来越关注的生命科学也将离不开传热学。[2]因此，传热学课程在促进热能与动力工程本科生专业素养的提升、培养应用型人才方面有着至关重要的作用。 　　榆林作为国家级能源化工基地，拥有国家级高新技术产业开发区，形成了以能源化工、装备制造和新能源为主的特色化产业体系。榆林学院是榆林市唯一的高等院校，为了发挥地方高校优势，主动参与区域社会管理[3]，榆林学院能源工程学院的热能动力专业传热学课程不仅要充分考虑课程自身的特点，更要考虑榆林在建设国家级能源化工基地方面所涉及的传热问题，积极采用多种教学方法和教学手段促进传热学与地方工业发展的融合，承担为地方经济发展输送应用型人才，参与地方经济建设的重任。 　　一、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，解决传热学教学重点和难点 　　“传热学”运用了较多的抽象思维解决工程应用领域中的实际换热问题，存在概念多、公式多、重点散、理解难等问题。 　　“传热学”教材中的理论内容较为抽象，包括导热、对流换热、辐射换热和换热器。所涉及的教学难点有导热微分方程及单值性条件、肋片导热、非稳态导热、边界层分析、边界层对流换热微分方程组、典型对流换热实例、角系数、灰体表面间的辐射换热和传热-单元数的换热器计算。课程中包含许多用数学语言推导热物理规律的内容，要求学生具有较为扎实的数学物理基础。另外，“传热学”区别于其他学科的显著特点是将影响换热系数的因素采用相似原理构建准则数，通过确定准则数之间的关系来展开换热研究。典型的准则数有普朗特准则、努谢尔特准则、毕渥准则、傅里叶准则、格拉晓夫准则等等。学生普遍反映传热学概念和准则数理解起来较为困难，数学推导复杂难懂。 　　基于这样的教学现状，通过激发学生的学习兴趣和实例教学来解决传热学课程中的难点。众所周知，兴趣是学生主动学习的源动力，学习的兴趣包括学生对授课内容的兴趣，也包括对授课教师的兴趣。教师需要亲切和蔼，多在课下与学生交流，增进感情，缩短彼此之间的距离，这样学生就会“爱乌及屋”。此外，教育心理学的研究表明：当学习内容与学生已有知识和生活经验相联系时，才能激发学习和解决问题的兴趣。因此，在传热学教学过程中，教学内容始终和生活实际密切联系，多采用生活中熟知的传热现象加以引导，创造逼真的教学情境，使学生感受到传热现象和自己的实际生活息息相关来增强学生对传热学的学习兴趣。这样不仅可以促使学生多观察生活中出现的换热问题，还会培养他们采用传热思想分析换热现象的能力。这主要是因为学生的学习兴趣不够。不仅如此，许多重点内容仍然需要在课堂上反复强调和提问，课下多做相应的习题，才能够牢固掌握。 　　传热学课程有着完整的知识结构体系，整本书采用总分总的结构组织内容，通过建立如图1所示的结构示意图可以帮助学生建构知识框架，更好地理解全书的内容。 　　二、改革教学内容和教学方式，紧随榆林工业发展，培养应用技术型人才 　　传统的本科人才培养体系偏