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基于创新与工程环境电机学 教学改革与实践 　　摘 要：“电机学”是电气专业的一门主干专业课，与多门专业课程联系紧密，由于该课程具有概念抽象、公式繁多、计算复杂、实践性强等特点，因此该课程的教与学都存在较大难度。针对存在的问题，提出了基于创新与工程环境的电机学教学模式，在课程教学内容、教学手段及实践环节等方面进行有益的尝试，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合应用能力和创新能力，效果较好。 　　关键词：电机学；校企联合；改革与实践 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0048-02 　　“电机学”是电气工程类专业的一门非常重要的专业基础课，它既可以是一门独立的专业课（针对电机专业学生），又可以作为后续各专业课的基础课而设置（针对电气类其它各专业学生）。既是电力系统专业的核心，也是电气工程学科的基石。“电机学”的课程特点是理论性强、概念多且抽象、知识面涵盖广泛，涉及电磁学、热力学、高等数学、电路理论、绝缘与材料、机械学等众多学科，与工程实际联系密切。学生学习时常常感到头绪繁乱、入门难，融会贯通更难。如何让学生深入理解并灵活掌握这门课程的教学内容就显得尤为重要，本文主要介绍了基于工程背景与创新激励的“电机学”课程教学模式改革与实践。 　　一、“电机学”课程教学现状及存在的问题 　　（一）理论教学相对于实践教学的比重偏高 　　首先，在教学过程中，基于对理论的完整性、知识的系统性考虑，常常要介绍大量繁琐的理论知识及公式推导[1]，造成理论分析与实际工程应用联系不够紧密，针对性不强，降低了学生的学习兴趣。其次，在教学方法上，常常采用以教师为主导的填鸭式教学，课堂气氛不够活跃，学生听得昏昏欲睡，严重影响教学效果。另外，学生实践锻炼的时间偏少，学生分析问题和解决问题的能力难以有效提高，造成大部分的毕业生的创新能力和动手能力缺乏，也难以满足相关的工作岗位和社会需求。 　　（二）实践教学手段单一，理论和实际相脱离 　　实践教学手段单一是导致学生实践能力不强的重要因素之一。电气专业对学生的培养目标是培养掌握基本理论、具备基本知识和技能并能够胜任生产、科研等工作的应用性人才，其对学生实践能力的培养有较高要求，但在具体的实践环节教学中，往往会受到一些软硬件条件，如师资力量、实验经费等的局限，很难实现实践教学手段的多样化。同时，由于实验设施不够完备或者实验教学的内容设置过于简单也会导致理论教学与生产实际相脱节的现象，学生根据确定的原理，按照固定的实验步骤和实验手段得到确定的结果。在这样的实验教学模式中，尽管学生也有动手实践的机会，但留给学生独立性的思考和想象空间并不多，上述问题仅仅通过简单地增加实验教学时数或者实验的数量是无法有效解决的。因此，不利于培养学生的创新意识和创新思维，也就限制了学生实践能力的培育和提高。 　　二、“电机学”课程教学模式改革与实践 　　为彻底改变“电机学”理论教学和实践教学模式中存在的上文提到的问题，有效提高学生的综合素质，我们进行了深入的分析，确立了以提高和强化实践技能为核心的工学结合教学模式。 　　（一）建立“以传统教学为主、多媒体动画+模拟仿真教学+案例教学为辅”的教学新模式 　　在传统的教学过程中，授课教师起主导作用，并将对于教学内容的理解在短时间内传授给学生，该教学模式很容易使学生产生依赖心理，直接导致学习的积极性和主动性不高[2]。 　　引入虚拟仿真教学可以发挥学生的教学主体作用，教师的作用主要体现在提出问题，引导学生思路以及适当的解释说明。 　　在教学过程中，多媒体动画的引入可以把抽象乏味的电磁现象、电机运行的基本原理以及特性以直观具体的形式展现给学生。 　　多年的教学实践说明，以传统的教学方法为主，辅之以适当的多媒体动画+模拟仿真+工程案例教学，能够将枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高教学质量[3]。例如，在讲解三相感应电动机工作原理时，可采用传统教学方式配合多媒体动画进行学习，在讨论电机的运行性能时则借助MATLAB仿真软件进行学习；再比如，在学习直流他励电动机的调速时，可借助多媒体动画演示电动机串联不同的电枢电阻时转速的变化，以达到在学习调速特性之前就建立起感性认识的目的，可以有效调动学生学习的积极性。 　　另外，在理论教学中还适当引入工程案例，实际案例多来源于工程实践或者工作面试，例如，在学习磁路一章时，引入工作面试案例“在进行电机或变压器的铁心设计时，内部的工作磁通密度如何选取？”，通过引入与教学内容相关联的工程案例，对于缺乏工程实际经验的学生来说教学效果很好，是一种行之有效的教学模式。 　　（二）以学生为主体的实践环节教学改革 　　1.我们对“电机学”课程的实验教学环节进行改革，在进一