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基于创新创业教育计算机基础课程教学探究 　　摘 要：随着时代的发展，创新创业能力受到广泛的重视，传统高校“计算机基础”课程由于与中小学信息技术课程内容相冲突和学习环境的局限性，而越来越不被关注。文章以创新创业教育为切入点，以移动学习为方法和手段，对“计算机基础”课程体系、教学内容和教学模式等进行探究，从而全面提升学生的创新创业素养。 　　关键词：创新创业；计算机基础；移动学习 　　近年来，我国高校毕业生人数逐年增加，而与之相对的就业岗位的增加速度却十分缓慢，这对高校毕业生的就业造成了巨大的影响。2010年教育部发布了《关于大力推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，要求各地区应采取各种有效措施来保障高校毕业生就业问题，同时要求高校重视大学生创新创业能力的相关教育，这也意味着将会有很大一批高校毕业生将走上自主创业的道路。 　　随着信息技术的飞速发展，计算机与网络技术的应用已经渗透到社会经济发展的各个领域，各行各业对计算机信息技术的依赖性越来越高，高等教育培养“利用计算机解决本专业领域中问题的能力”显得越来越重要。在计算机基础教育中，首先应当高度重视计算机基础教学，不断强化其教学的实践环节，培养学生个性化实践能力。其次，需要高度重视学生对创新能力的培养，在教学过程中，教师需要对学生创新思维发展方面要给予正确引导，从而促进学生创新能力的培养。同时借助移动学习方法，建设移动教学互动平台，引导学生用移动终端主动参与到课程学习中，发挥学生的主体地位，提高教学成效。 　　1 高校“计算机基础”课程创新创业教育存在的问题 　　由于计算机的普及，我国几乎所有的初高中以及经济比较发达的小学都开设了信息技术必修课，相比于以前学生在进入高校前几乎没有接触过计算机，现在的大学生在入校之前就能够掌握基本的计算机操作与使用。而目前许多高校的“计算机基础”课程还停留在以前的教学状态中，教学内容总也跟不上时代发展的步伐。因此，有学者开始质疑是否有必要在高校开设“计算机基础”课，“计算机基础”课程不断被边缘化，有的高校甚至取消了“计算机基础”课程。 　　当今计算机技术迅速发展，计算机的应用领域极大扩张，社会经济发展对人才的计算机能力要求以及各学科专业对“计算机基础”教学的要求不断提高，使得大学生掌握计算机技能并学会用创新的思想和方法解决问题的重要性日益凸显。但是现有计算机方面基础课程设置存在问题。其课程都是一些比较单一的基础操作如Excel，Word，程序设计等。这些课程不能满足不同专业对于创新创业的要求。 　　团队协作能力是创新创业能力中非常重要的一个环节，需要团队成员之间能够合理分工配合默契。而在目前“计算机基础”教学中，很少涉及项目类的教学任务，基本上属于学生单人完成，没有给学生提供足够的机会进行互相合作，因此，学生缺乏组织一个项目的能力或与他人合作完成一个项目的能力。 　　2 高校“计算机基础”教育创新创业的方法 　　2.1建设有专业特色的移动学习网络资源 　　由于高校学生来源复杂，各个地区对于“计算机基础”教育的情况不同，高校学生的计算机水平参差不齐，与此同时不同专业的学生对计算机知识的学习目标也不完全一样。这些都导致传统的“计算机基础”课堂教学方式不能满足所有学生的个性化学习需求，不能根据学生的个体差异和专业需求进行有针对性的教学。因此，对于“计算机基础”课程来说，需要开拓更多的学习方法与途径，以达到最终的学习目标。 　　目前手机为主移动终端设备学习的移动学习方式，以随时随地学习使用、趣味性好的特点，被广大学习者所接受并认可。与传统教学方式相比，这种新形式的教学模式给予了学生在学习之中更多的归属感以及自主权。所以教师可以针对移动学习的“计算机基础”教学进行研究与探索，根据学生个性化需求和专业要求；提供丰富的学习资源，拓展学生的学习深度和广度；搭建移动学习平台，促进学生自主学习、个性化学习和终身学习。 　　2.2搭建基于微信的移动交流平台，辅助“计算机基础”课程的教学 　　在社交领域，微信已经部分地取代了原始沟通和其他基于新媒体的沟通，成为部分社会公众，尤其是青年大学生必备的社交沟通工具。本文认为，以微信公众号、微信群为载体，建立移动学习平台，能够进一步丰富“计算机基础”课程的课后学习方法，提高学生的学习兴趣，构建更加良好的自主学习与协作学习氛围，促进学生学习效率和效果的提升。通过微信移动学习平台，不但能够提高学生的学习效率，还能使学生在互相交流合作中，锻炼创新创业教育中重要的发现问题、解决问题、互相合作能力。 　　2.3研究翻转课堂，减轻教师负担，发挥学生的主体作用 　　传统“计算机基础”教学中，教师课时量大，上课课时紧，无法对内容繁多的“计算机基础”知识进行详细的教学，同时，以教师为中心的课堂学习方式已经无