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基于创新推广理论农村中小学现代远程教育资源应用策略研究 　　 摘要:目前,“农远工程”的基础设施建设已基本完成,正处于由建设期向应用期的转型阶段。在这样一个特殊时期,对农远资源的应用推广进行研究,将有助于“农远工程”深入农村课堂,发挥教育教学效益,走上可持续发展的道路。本文以创新推广理论为依据,通过对其理论要点的分析与阐述,试图提出一些可行的农远资源应用推广策略。 　　关键词:现代远程教育资源;创新推广理论;策略 　　中图分类号: G203文献标识码: A 文章编号:1673-8454(2010)02-0015-04 　　 　　 农村中小学现代远程教育资源(以下简称“农远资源”)的应用推广是发挥“农远工程”效用,促进农村中小学教育信息化进程,实现基础教育跨越式发展的重要环节。根据创新推广理论的基本思想,农远资源的应用包含了个体层面的创新采纳和整体层面的创新推广过程。因此,从创新推广理论的视角分析农远资源的应用策略具有重要的现实意义。 　　 　　 一、农远资源及应用中存在的主要问题 　　 　　近年来,虽然我国农远资源的总量不断增加,容量不断扩大,但教学一线的教师仍觉得资源不够用或不实用,其原因是多方面的:一是基础教育课程改革力度较大,许多新教材、新版本不断出现,使得资源与教材版本不配套的问题非常突出;[1] 二是企业开发的教育资源针对性不强,教师觉得不好用;三是教师缺乏整合能力,认为只有现成的课件才是好资源,缺乏对资源进行整合和二次开发的能力;四是很多学校的信息化设备和资源应用场所远不能满足师生对资源应用环境的需求,教师排队轮流在多媒体教室上课的现象还很常见;五是农村学校缺少专业人员管理农远资源。此外,农村学校领导和一线教师应用农远资源的意识还不够强也是原因之一。 　　 　　 二、创新推广理论的主要内容 　　 　　创新推广理论(Diffusion of Innovation Theories)是美国新墨西哥大学的埃弗雷特?罗杰斯(Everett M.Rogers)于1962年在其著作《创新推广》中提出来的,它是研究一种创新通过某种渠道随时间推移在社会系统成员中传播的基本规律和过程的理论。罗杰斯认为创新(Innovation)是一种被个人或机构采纳的新观念、新方法或新事物,而推广(Diffusion)是指创新被采纳并获得某一团体成员接受的过程。创新推广过程主要受创新本身、传播渠道、传播时间和社会系统等因素的影响。[2] 罗杰斯提出的创新推广理论的主要内容包括: 　　 1.感知属性(PerceivedAttri bu -tes)理论:该理论认为潜在的创新采纳者是基于他对创新属性的感知来判断创新的。创新属性主要包括可试用性、可观察性、相对优越性、复杂性以及兼容性。根据该理论,如果创新本身具有优越的品质,能够满足人们的需求,符合现实的条件,且创新技术难度低,人们轻易就可以尝试使用,并能在应用中观察、体会到创新带来的实惠,那么创新就更容易被采纳。 　　2.创新决策过程 (Innovation Decision Process)理论:该理论认为推广是一个随时间发生的过程,主要包括获知(Knowledge)、说服(Persuasion)、决策(Decision)、实施(Implementation)和确认(Confirmation)五个阶段。根据该理论,如果创新推广部门能够把握好这五个阶段,统筹兼顾,适当地采取有效策略,将有助于加速创新采纳的进程。 　　3.个体创新(Individual Innova -tiveness)理论:该理论认为有创新倾向的人会比没有创新倾向的人更早采纳一种创新。根据社会系统成员的创新性,该理论把创新的采纳者分为革新者、早期采纳者、早期采纳人群、晚期采纳人群和落后者,其中创新采纳的革新者约占总数的2.5%,早期采纳者约占总数的13.5%。 　　4.采纳速度(Rate of Adoption)理论:该理论认为创新推广的传播过程随时间呈“S曲线”,即在创新推广的早期,采纳者很少,推广速度也很慢;当采纳者人数扩大到总人数的10%-25%时,推广速度突然加快;在接近饱和点时,推广速度又会减缓。整个过程呈现为一条“S曲线”。可见,早期的采纳者在创新推广中发挥着重要作用。 　　 　　 三、基于创新推广理论的农远资源应用策略 　　 　　农远资源的应用是农村中小学现代远程教育工程的核心。从传播学的角度看,农远资源的应用推广包含了个体层面上教师对农远资源的接受和采纳过程(即创新采纳过程),以及整体层面上农远资源被多数农村教师所采纳的过程(即创新推广过程)。因此,创新推广理论可以为农远资源的应用推广提供理论指导。 　　1.基于创新推广理论的现代农远资源体系及其特点 　　随着“农远工程”应用