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基于工作过程计算机应用基础教学实践 　　【摘要】随着计算机应用的日益普及，原有高职计算机应用教学的内容与专业教学和工作实际需要之间存在巨大的差异，本文尝试论述基于工作过程理念的《计算机应用基础》教学几点设想和实践。 　　【关键词】计算机；应用基础；教学；基于工作过程 　　我校原来各专业开设的《计算机应用基础》课程通常是按照计算机等级考试一级Ms-Office大纲规定的内容进行教学，内容主要是计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、PPT演示文稿和初步的网络知识。由于课时较少而内容较多且繁杂，基础知识冗长过时，内容全面但无法深入讲解，与学生的自身能力水平要求和各专业对计算机应用需求相距甚远，导致学生学习积极性不高，出勤较差，又由于考核规定学生以参加等级考试且通过为标准，基本不设课程过程中的考核，教师无法掌握教学过程和学生的能力情况，从而使该课程无法起到应有的教学目的和效果。要改变以上问题就要从该课程的教学目的出发，从学生学习的需求和相关专业要求入手，用基于工作过程的教学理念重新定位和设计该课的教学内容、教学方法，使之起到应有的教学效果。 　　一、教学目标的调整 　　原大纲的教学目的要求：“《计算机应用基础》适用于学校的各个专业，是一门注重实际操作的必修课。通过学习本课程，使学员掌握计算机的基本组成原理；计算机软、硬件的基本概念和相关的新概念；了解计算机病毒防治的基本方法。掌握Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet应用等基本操作。熟练的处理各种文档、数据等。”新的教学目的要求：计算机应用基础是一门学习和应用于日常学习和工作的基础性工具类的基础课。通过学习，掌握计算机的基本操作、根据专业要求学习和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet应用等相关基本操作。重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法。在上述教学目的要求中，对计算机应用基础课程的定位作了明确的规定，对应掌握的内容更加清晰，而且规定在全面学习相关知识的同时，“重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法”。这就为不同专业根据特点有侧重面的教学提供的依据。 　　二、教学内容的选择和使用 　　原大纲的教学要求： 　　1、能够了解计算机的发展，掌握计算机的基本组成，学习计算机编码、程序等基本概念。2、能够熟练的进行Windows文件操作3、能够熟练的处理Word文档，进行文字编辑、表格处理等4、能够熟练使用Excel处理数据，计算、表格编辑、图表生成等。5、能够使用PowerPoint制作演示文档。6、能够使用IE、OE访问网页和处理邮件。 　　新的教学要求必须研究不同专业的专业需求和职业技能需求，合理选择教学内容和不同内容的学习要求，再应用基于工作工程的理念组织教学模块。下面分别以幼儿师范和财会专业为例： 　　幼师专业： 　　考虑到幼儿师范专业的学生工作中主要应用演示文稿进行教学，同时使用简单的文字编辑和表格处理，所以在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、教案的编写（文档处理）；3、教学演示文档的制作（PPT使用），教学重点；4、教学素材的搜集（网络应用）5、班级学生数据处理（Excel使用）； 　　财会专业： 　　基于同样的思想，财会专业突出数据处理，在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、财务报告的编写（文档处理）；3、财务数据处理（Excel使用），教学重点；4、网络的简单使用（网络应用） 　　三、基于工作过程的教学设计 　　原大纲的教学方法与教学形式：在内容安排和要求上主要按计算机等级考试一级的标准进行。主要强调实际动手能力的学习。课堂讲授内容中以讲授和学员实习相结合。新教学内容下教学方法的选择，应以工作过程的模拟为前提，用实际案例的行动导向教学法，通过过程考察和阶段目标完成为目的，使学生为主导，关注学生的学习，强调在行动中学习，关注学生行为的改变，鼓励学生独立思考和合作学习。在教学过程中，选择适当的工作情景，引导学员分析工作过程的环节，工作过程的操作动作，使学员体会学习如何应用和实践的策略性知识；注重在强调过程性行为的教学中学生间的合作，学生和教师交流，通过具体演练提高学员的学习能力。 　　下面以财会专业财务数据处理模块中的一个工作过程的教学为例，说明教学设计过程： 　　1、任务的提出：创建一个表格，完成数据的录入、编辑、格式化 　　2、任务过程： 　　1）分别使用Word和Excel创建如图片“过程任务一”。 　　思考：⑴使用Word和Excel创建表格的异同；⑵Excel窗口中各部分的名称和作用；⑶使用Excel表格时的知识点。