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基于工作过程导向电子技术课程整合与实现 　　[摘要]如何使职业教育课程的教学内容适用区域经济和行业、企业发展的需要，如何深化课程体系改革，全面提高职业教育的教学质量，培养出合格的高素质技能型人才，这是当前职业院校都在探讨的一个问题。本文作者以整合多门传统的电子技术课程为《电子产品的制作与检修》及课程的教学方法改革为例，就如何深化课程体系改革，开发基于工作过程导向的职业教育课程，全面提高教学质量作了深入的探讨。 　　[关键词]电子技术　电子产品　课程建设　教学改革　实践　教学质量 　　 　　作为高职教育办学的纲领性文件，教高[2006]16号文件明确指出：要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。文件并为我们指明了课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。为了贯彻落实文件精神，全面提高我院的教学质量，我们在课程建设与改革上进行了大胆的尝试，并取得了很好的效果，现就电类专业的基础核心课程《电子产品的制作与检修》是如何进行课程建设和改革的谈谈我们的一家之见。 　　 　　一、课程分析 　　 　　1、课程的性质与作用 　　《电子产品的制作与检修》是为适应职业能力的需要，基于工作过程导向，将传统的《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子产品的焊接与装配工艺》和《电子技术实习》等课程整合出来的综合性课程。该课程是“电气自动化技术”和“应用电子技术”等电类专业的一门技术核心基础课程，它为实现专业培养目标，提供基础理论和基本技能上的重要支撑。它为学生获取中、高级维修电工、电气助理工程师等职业资格提供技术与职业素养基础。同时，通过多种教学方法与教学手段的灵活运用，使学生能胜任电子产品的焊接、装配、检测、维修和简单设计等典型工作任务及获得可持续发展的能力，如图1所示。 　　 　　2、本课程与前导课程和后续课程的关系 　　本课程的前导课程是《电路基础》，主要为本课程的学习提供电路的分析计算和简单设计基础及电工操作基本实践技能。 　　 　　后续课程有《电力电子技术与应用》、《电视原理与新技术》、《数字AV技术》、《常用电机控制线路制作与检修》、《机床电气系统运行维护与检修》、《单片机技术及应用》、等，本课程为其提供必需的电子电路基本理论和基本分析方法；典型电子电路应用基础以及测试电子元器件、焊接电子电路板、检测电子电路参数、维修电子电路产品、开发简单电子电路产品等基本实践技能，如图2所示。 　　 　　 　　3、课程教学目标 　　教高[2006]16号文件指出：“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色”。课程建设是专业建设的具体表现，为使课程的教学内容适用区域经济和行业、企业发展的需要，我们对长、株、潭和珠三角地区的装备制造、新能源及环保设备、汽车等重点行业进行调研，内容包括“企业对人材职业能力的需求、岗位描述、职责与任务、任职资格、工作条件”等，并对毕业生进行了问卷调查。在调研的基础上，与企业专家合作共同选取了来自企业真实和典型的电子产品作为教学载体。根据对企业的调查结果分析，归纳出“电气自动化技术专业”和“应用电子技术专业”面向的职业岗位为：自动化控制设备和数字通信设备的生产、操作、维护、检修、试验员，设备的技术支持、销售代表及辅助设计人员。 　　根据对职业岗位的主要工作内容的描述，归纳出典型工作任务为“电子产品的焊接、装配、检测、维修、简单设计”。 　　根据专业人才培养方案及课程教学大纲的要求，结合完成典型工作任务所需职业能力、职业道德、学生可持续发展所需的学习能力、思考能力、分析能力、创新能力及中高级维修电工、电气助理工程师等职业标准，该课程的学习目标是： 　　(1)能力目标： 　　电子电路的焊接制作、器件选型、仪器使用、电路调测、设备安装、资料检索、电路分析、简单电路设计能力。 　　(2)知识目标： 　　①熟练掌握半导体二极管、三极管基本特性和基本应用； 　　②掌握模拟电子电路(整流滤波电路、基本放大电路、功率放大电路、集成运放电路、信号产生电路)的组成、工作原理和基本分析方法； 　　③掌握数字电路的基本逻辑关系、基本逻辑代数、基本门电路和触发器的逻辑功能； 　　④能正确分析一般组合逻辑电路和时序逻辑电路的逻辑功能并能进行简单设计； 　　⑤了解波形的产生电路、半导体存储器、“数／模”和“模／数”转换等电路的基本分析方法； 　　⑥了解PCB板的制作工艺并能制作简单PCB板。 　　(3)素质目标： 　　具有团队协作、敬岗爱业精神，养成良好的安全意识、质量意识、产品成本意识及环保意识和社会责任感。 　　 　　二、教学对象分析 　　 　　本课程的学习对象是高职高专二年一期的学生，他们长于形象思维，短于逻辑思维。实