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基于工作过程导向网页界面设计学习情境创设与实施 　　摘要：本文以《网页界面设计》课程为例，阐述本课程基于工作过程导向的学习情境创设思路以及实施过程。 　　关键词：职业教育；工作过程；网页界面设计 　　 　　职业教育的发展从原来的知识本位发展到现在的能力本位，学科课程作为职业教育和教学改革的核心，必须做出相应的调整和变革。基于工作过程导向的课程设计强调对工作过程性知识和经验性知识的学习，符合培养高素质技能型人才的要求。笔者以《网页界面设计》课程为载体，探讨基于工作过程导向的课程学习情景创设与实施。 　　 　　一、基于工作过程导向的课程建设内涵 　　 　　职业教育基于工作过程系统化的动态的课程结构，其基本特征是根据具有职业重要功能的典型工作任务，确定理论与实践一体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据人的职业成长规律进行课程顺序排列。表现形式是基于工作过程的学习情景的项目设置，因此,选择学习情景尤为重要。好的学习情景的创设能使学生在结构完整的工作过程中，经历从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个过程，获得工作过程知识并掌握工作技能，同时掌握各种要素及之间的关系，包括工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求。 　　 　　二、基于工作过程导向的学习情境创设思路 　　 　　（一）课程构建。 　　职业教育课程的开发应充分考虑学生的发展，注重双基双技的培养，以工作过程为导向，在建设中按着基于工作过程系统化的课程构建理念，即“专业调研――工作岗位――行动领域――学习领域――学习情境”的流程进行构建。依据专业培养目标，经社会、企业、行业三方面调研，让企业一线人员参与到课程的建设中，洞察当前及未来发展所需要的岗位，从学情出发，建立课程体系。下图即为网站建设专业培养网站美工与设计人员这一岗位所需要的职业能力，即行动领域。在此基础上，将行动领域转换为学习领域，进行课程的建设。《网页界面设计》即为该学习领域的核心课程。 　　（二）课程定位。 　　对于网页界面设计这门课程来说，掌握工具的使用方法相对简单，难的是通过学习和不断的练习，学生要对网页界面的配色和布局原理有一定的领悟，同时形成自己的设计风格，并能用Photoshop和Dreamweaver等软件具体实现出来。 　　为了更好联系实际，让学生学有所用，调动学生的学习积极性，本课程尝试以“基于工作过程系统化”的行动导向为原则的教学方法进行课堂教学内容的重新架构与组织，从行业的特点和企业的用人需求出发，对教学内容进行了重新的组织，并采用学案的方式，结合任务驱动、小组学习和项目学习等方式进行有效性教学。尽量把教师所传授和引导的内容与企业运用实际相结合起来。 　　（三）学习情境开发。 　　根据由浅入深的原则，本课程的教学分为以下五个专题。专题一：Photoshop以及网页设计基础；专题二：网页色彩搭配以及版式布局；专题三：网站Logo和图标设计；专题四：网站Banner和导航设计；专题五：综合实例练习与提高。每个专题的教学又细分为若干个子任务，并分别创设学习情境，如上表所示。整个课程在学习情境设计过程中以项目为载体，涵盖了课程的全部教学内容。基于工作过程系统化的项目，项目之间的选择具有重要意义，各个项目之间不能脱离，要具有持续性、系统性。每个项目开发出具体的情境，以具体的企业网站设计实例讲解相对应的知识点和设计特色，而非传统教学中软件功能的简单演练。在这里重复的是步骤，不是内容。随着教学过程的进行，学生越来越成为主体，并逐渐了解行业的实际设计规范和设计方法，并独步形成自己的设计理念和设计风格。 　　 　　三、基于工作过程导向的学习情境创设与实施 　　 　　基于工作过程导向的学习情境的设计强调的是如何使教学中的要素能真实模拟实际工作中的要素，包括内容要素和过程要素。其设计不仅要从实际工作问题或情景出发，利用真实而有效的问题或情景，引起学生的学习兴趣和探究欲望，而且还要让学生按照实际工作的操作过程或规范来解决问题。教师不只是知识与技能的传授者, 更多的是教学的咨询者和主持者，具体的拓展的知识内容。例如理解客户的需求，作品的提交与展示技巧，合作与沟通能力应融入到教学项目过程之中。只有这样才能消除教学环节与工作环境之间的差异, 使学生学习到的知识和技能能直接应用于实际环境中,缩短“学”与“用”之间的差距,使学生能很快适应岗位要求,实现“零距离”上岗。 　　在具体的教学实施过程中，每个教学情境以项目载体的形式，按照明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个流程进行。笔者下面以专题三――网站logo和图标设计的教学过程为例，详细讲解基于工作工程导向的学习情境的创设与具体实施。 　　（一）明确任务。 　　为了更好联系工作实际，紧扣时代热点，同时激发