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基于工作室课堂模式教学改革与实践 　　摘要：中职学校的专业课课堂教学应该是一种什么样的模式才能培养出优秀的技能人才，才能真正有效地提升中职学校的教育教学质量？本文以中山市沙溪理工学校为例，探讨了工作室课堂模式的教学改革。 　　关键词：工作室课堂模式；实施与成效；运行保障 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0068-03 　　中山市沙溪理工学校作为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，在示范校创建完成后学校发展该如何定位？后示范建设中应如何继续推进人才培养模式改革？针对这些问题，学校提出并实施了基于工作室课堂模式的教学改革，把“专业对接产业链，教育对接价值链”的人才培养模式具体落实到课堂教学改革，成效明显，经验和做法值得总结和推广。 　　一、工作室课堂模式的提出 　　1.工作室课堂模式提出的背景 　　当前，如何打破传统课堂教学模式，更加精准切合中职学生群体个性特点和成长规律，构建具有现代职业教育特色的中职专业课课堂教学模式，已成为中职学校教学改革和发展中急需要解决的问题。 　　为此，我校在示范校建设的基础上，提出了工作室课堂模式的改革思路，并在全校各专业推行和实施，几年来，我们不断完善实施方案和机制建设，形成了产学研工作室课堂模式建设的有效路径，取得了可喜的成效，提升了学生的素养和能力，提高了人才培养的质量，继续擦亮了中职示范学校和品牌专业。 　　2.工作室课堂模式的建设要求 　　工作室课堂模式，就是工作室与课堂教学的有机结合，是把专业核心模块课程的课堂教学放到工作室中去，在工作室中开展项目教学、生产性实训、跟岗和顶岗实习，学生在工作室中“做中学，学中做”，在“学校教师+企业师傅”的共同指导下完成专业知识、专业技能的学习、实训乃至跟岗和顶岗实习。工作室颠覆了传统的“课室理论教学――实训室验证学习”的教学模式，实现了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，加强了教学与市场的联系，缩短了专业教学与企业生产的距离，从而全面提高了人才培养的质量。 　　二、工作室课堂模式的实施与成效 　　1.工作室的组建 　　（1） 引企进校，建校企合作工作室 　　我们根据人才培养和专业课程教学的需求，选择性地寻找在行业中有代表性和有意向合作的企业，引企进校，把它们的研发、设备、生产线、技术、人员、管理等引进学校，校企合作共建工作室。如：我校服装专业与中山市英仕服饰有限公司校企共建的英仕婚纱晚礼服设计制作工作室，与尚道服饰有限公司校企共建的尚道针织服装设计制作工作室；工艺美术专业与中山市启航科技有限公司校企共建的启航三维地图制作工作室等。同时，在校企共建工作室过程中，我们还主动把行业企业和社会上的名师、能工巧匠引进到工作室中，指导工作室课堂的教学与实训，有的工作室还以他们的名字命名，如服装设计师董怀光工作室、邱伟工作室等。目前，我校各专业建有校企合作工作室27个，工作室正悄悄改变着我校的专业课教学模式。 　　（2）专业教师组建自己的工作室 　　工作室是专业教师成长的平台，我校在机制上鼓励专业教师个人或团队按专业教学的要求以及教师个人的能力特长组建自己的工作室，为专业教学、实训和实习服务，如：服装专业的一体化教学工作室就是由高饶曦、彭云怡两位老师组建的；芭比服饰设计制作工作室由唐铁罗、姜哲两位老师组建的；工艺美术专业动漫设计制作工作室是由黄丹老师组建的。全校各专业有近半数以上的专业老师组建了自己的工作室或成为其中的成员。 　　2.工作室课堂模式的实施 　　（1）工作室是学生专业学习的课堂 　　工作室首先是学生专业学习的课堂，是专业核心模块课程学习的课堂，同时也是学生专业实训的场所，当然还是学生跟岗乃至顶岗实习的地方。 　　工作室课堂采用的是项目教学、生产性实训，是以企业产品生产为项目任务，教学过程对接生产过程，让学生在真实的企业环境里“做中学”“学中做”，让教学在完成真实产品的开发或生产中开展，其特点在于针对性强、实践性强，岗位技能要求高，而且项目涉及的专业面较广。如我校服装专业的英仕婚纱晚礼服设计制作工作室里，学生至少要学习婚纱晚礼服的设计、结构制图、缝制工艺等专业核心课程，还要学习服装材料，服装跟单，排花、钉珠，服装生产管理，质检等相关课程或技能，甚至还要学习企业文化、职业规范以及班组同事间团结协作等内容。因此，工作室课堂突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，它可以是多类课程的组合、可以是课程内容的扩展、延伸和深化，有利于培养学生的综合专业能力，有利于扩展学生的视野，提高学生的综合素质和专业技能水平。 　　按照工作室的教学任务，一般是二年级的学生才能进入工作室学习，在工作室学习的时间主要根据项目任务的完成情况和学生学习的情况