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基于核心素养英语教材二次开发 　　[摘 要] 本文所涉及的英语教学的核心素养主要针对认知方面的英语基础知识（词汇）及非认知方面的创新性的思考能力及批判性思维能力。结合对教材的二次开发，提供学生认知思维的挑战，在一个教学活动中完成语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标的融合。 　　[关键词] 核心素养 教材 二次开发 专业发展 　　“核心素养”应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。学生应掌握学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能。此外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。 　　“核心素养”的教育理念倡导教师创造性地使用教材，教材是课程的载体，是课标的物化，也呈现了教育者的课程理念和教学思想，能给一线教师诸多启示，并激发他们的创造力。目前的江苏省牛津教材可二次开发的弹性，从内容安排到组织设计都为预留了空间，给教师施展专业知识和技能提供了机会。 　　教材是编写者课程理念和教学思想的折射，在“二次开发”教材前，教师要完成对教材的运用从经验的、直觉的过程上升到理性的、自觉的过程，这是一个“再技能”（reskill）的过程，也是教师回归专业自主性。促进自身专业发展的特质和潜能的过程。 　　教学内容：江苏牛津教材模块六第一单元Reading 　　江苏牛津教材模块六第一单元workbook Reading 　　《21世纪报》Teens第八期第八版“Yue finds himself” 　　教学目的：英语语言能力的发展（词汇拓展）、思维品质的培养（批判性阅读及批判性思维的培养） 　　文本利用情况： 在本节课之前，Teens 第八期第八版文章“Yue finds himself”已经作为课外泛读材料由学生进行了自主阅读和处理。江苏牛津教材模块六第一单元workbook P101 Reading作为上一节课的回家阅读作业布置给了学生。江苏牛津教材模块六第一单元Reading是新授课。 　　一、预设情境 批判思考 　　作为一节课的导入，利用回家作业，进行话题深入的教学活动。文章告诉读者Ronald Reagan开创了美国历史上幽默气质领袖的先锋，他的幽默自然真诚、与生俱来，不同于其他后继美国领导人的刻意与生硬。根据这个文章提供的事实，提出问题：What about Chinese political leaders？ Are they humorous？ Do they have a good sense of humour？ 　　针对学生否定的回答，给学生提供一个画面，让他们进行猜一猜的活动。 　　The South China Sea issue is an ever-lasting sensitive bilateral one. Once on a visit to China， the former president of the Philippines stated that geographically speaking， the islands were much closer to their country. Upon hearing that， the great man had a puff at his cigarette and said calmly， “In the geographical sense， the Philippines is close to China as well.” 　　学生完成猜测。然后推出第二个问题：Now， do you still think that we Chinese don’t have any humorous political leader？ 　　在学生意会深长的笑声中，提出批判性的思考问题：Isn’t it time that we should be open-minded and change our stereotype？ 　　教师专业发展：要上好一节课，教师首先要有把学生放在首位的设计理念。站在学生的角度，去理解钻研本节课想要达到的教学目的。教师创造性地和个性化地运用教材workbook内容，不再做外部课程的被动消费者，而是作为积极开发者，丰富自己的课程知识，创造新的课程经验。 　　认知习得：politician， political， imitate， the Philippines， geographically speaking， bilateral issue， stereotype 　　非认知习得：锻炼了突破性的思考能力 　　二、有机整合、提高能力 　　词汇是夯实英语学习