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基于工作过程审计学课程教学设计及实践研究 　　摘要：《审计学》课程的整体教学设计，按照“工作过程导向”的教育理念，以审计的工作过程来组织教学内容，通过审计实训加强学生处理审计业务的能力，真正将“教、学、做”融合，全面提升学生的职业技能。 　　关键词： 工作过程； 审计学； 教学模式 　　一、课程说明 　　（一）课程性质 　　《审计学》是会计专业的一门专业必修课。与其他课程相比吗，该课程内容枯燥，琐碎，对学生的要求非常高，不仅要求学生对以往的学过的知识要非常熟悉，而且要求学生能够站在会计工作的反方向来思考问题，从而能够查出被审单位可能存在的问题。 　　（二）课程的知识结构 　　本课程基于工作过程导向，以审计的工作过程为基础，分别讲授审计准备、审计实施（包括货币资金审计、销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与服务循环审计、筹资与投资审计共五个任务）以及审计终结的基础知识（具体内容见表1），并通过自行设计的审计实训进行各项任务的实际练习。 　　（三）教学目标 　　《审计学》要求学生掌握会计监督岗位的大部分核心技能，主要包括：审计数据的收集、整理和处理能力、获取审计证据的能力和具体业务的初级审计能力。 　　（四）教学重点、难点及解决方法 　　1.教学重点。让学生掌握审计学的基本知识和技能，培养动手解决实际问题的能力。 　　2.教学难点。该课程是会计专业其他课程的高度综合，对学生的要求非常高，而对于成人学生来说，由于存在严重的工学矛盾，没有时间复习，所以认为是一块难啃又难消化的“硬骨头”。 　　3.解决的办法。针对以上重点和难点，在教学方法和手段上进行了一系列的设计和改革： 　　（1）在课堂教学中引入小案例教学，将审计过程中遇到的难以操作的审计步骤以案例的形式展示出来，提高学生学习的积极性和动手能力； 　　（2）采取多种教学手段，结合动画演示，将知识点直观、形象、生动地表现出来； 　　（3）课后巩固：针对教学内容设计了与教学过程匹配的小案例，形成《审计实训》，要求学生利用业余时间完成。 　　二、教学过程设计 　　（一）课程设计的理念与思路 　　1.按照“基于工作过程”理念来组织教学内容。按照注册会计师在审计实务工作中的分工，分别讲授审计准备阶段、审计实施阶段（包括货币资金审计、销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与服务循环审计、筹资与投资审计共五个任务）以及审计终结的基础知识。为了能够在实施阶段收集到高质量、充足的审计证据，补充讲授收集审计证据的方法以及内部控制制度。 　　2.注重理论与实践相结合。《审计学》课程的实操性非常强，要想真正掌握该课程所讲到的知识，实践是必需的环节。因此，在教学中注重理论与实践相结合。作者以审计实务工作分工为主线，坚持“基于工作过程”的理念，让学生“学”中“练”，课堂上讲授知识时穿插一些小案例，在教师的指导下完成；“练”中“学”，本着这样的思想设计了以小型案例为主的《审计实训》，由学生结合课堂上教师讲过的内容利用课余时间独立完成。 　　根据课程《审计学》的教学目标，把培养学生职业技能按照以下的步骤层层递进：基本审计理论→课堂练习案例→审计实训案例。 　　通过逐层递进，学生可以在课堂上将讲过的基本理论通过课堂练习的案例及时掌握，并且通过课下的《审计实训》练习对学过的知识加以巩固，从而提升自己分析问题、解决问题的能力。 　　3.坚持教师为主导，学生为主体。在课堂教学中允许和鼓励学生提出与老师和教材不同的想法，并能够在教师的指导下理解自己的想法，为学生营造宽松的学习环境，发挥学生的主观能动性，让课堂成为学生不同想法的集中地，从而让他们在互相讨论中能够更有见地。 　　（二）教学方法 　　1.讨论式教学。由于审计工作主要是针对被审单位会计报表的合法性和公允性发表意见，所以在课堂讲授中教师可以针对实际工作中会计报表容易出现舞弊的项目提出问题，比如被审单位可能通过哪些方法来虚增利润，被审单位小金库的来源等，由学生结合实际工作思考，并分组讨论，然后由教师对于不同的观点进行分析，辨别正误，最后让学生课下查阅相关资料，将课堂讲授与课下总结有机地合在一起，从而不仅锻炼学生自主思考问题的能力，也锻炼其查阅资料的能力。 　　2.案例教学。由于成人学生业余学习的特点，在《审计学》教学中设计案例不能太大，只能以小型案例为主，在案例分析中多问学生几个是什么，为什么，这样就可以督促学生要积极地去思考，避免学生被动地等待教师解答案例。通过问题的不断深入，学生对于审计的基本理论问题可以迎刃而解，每当一个案例由学生自己完成时，可以看出他们的自我实现的那种满足感。 　　3.实训教学。通过在课堂教学中增加小案例，重组教材可以抓住出勤学生的课堂时间，但不能兼顾学生的课下学习和那些无法