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基于学校特色综合实践课程探索与实践 　　【摘 要】综合实践活动依据其独有的特性，需要我们结合实际，进行创造性开发，就必须要求我们合理利用学校的特色资源，建立相应的主题资源库，本文就特色精神文化的引领和开发、特别项目的开发与实践、特色基地的利用与开发以及特色评价促发展展开探索和实践，为促进学校特色的综合实践活动课程化实施奠定基础。 　　【关键词】学校特色；课程资源；意义；开发 　　一、闲时的乐趣 　　作为一名青年语文教师，每天都埋首在繁忙的教育工作中，于此同时，我也是综合实践活动课程的一名指导老师，执教四个班的综合实践活动课，一个班每周只有一节课，这对于生性活泼又好奇心很强的四年级孩子来说是远远不够的。几乎每天都有孩子跑到我的办公室报告他们的研究成果，或者带着记录下的自己的疑问跑来向我询问，面对这一张张可爱顽皮的小脸，我总是不忍拒绝他们，我甚至喜欢上了和他们交流，这使我感到乐此不疲，这也更促使我更加深入地迈入了综合实践活动这片天地。 　　二、现实的意义 　　1.综合实践活动课程常态化开展的需要：发展特性 　　综合实践活动课程作为一门独立学科，有它自己独有的特性，就内容来说它是典型的地方课程，它没有课程标准和可以“教”的教材，需要我们结合实际，进行创造性地开发。与其他学科相比，综合实践活动更强调“实践性”。也正因为如此，综合实践活动课程的顺利实施离不开学校所建立的健全的支持系统，尤其是在活动的实践阶段，仅仅靠综合实践活动课程的指导老师是不够的，还要联合其他任课老师、班主任、家长甚至是学校的力量，基于学校特色挖掘课程资源来开展综合实践活动，不仅能推动学校教育力量的发展，打造学校自己的特色品牌项目，更能较快地获得老师们的认同与参与，让学生在校内有更多实践的机会，同时也可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化，又能养成学生的多方面品质。 　　2.学校特色深度发展的需要：建立特色主题资源库 　　学校是独立的教育教学机构，所蕴含的教育资源庞统又复杂，想要合理地利用其特色资源还是存在一定困难的，且学生在不同年段所呈现出的特性不同，教学资源还有进行年段目标的划分和内容的规整。且“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位”这就要求我们必须以尊重学生的兴趣和需求为前提。针对这样的困惑，学校可以采用问卷的形式大范围地进行调查，有时候甚至可以邀请学生参与课程资源的开发，可以了解学生目前就此方面所存在的困惑以及其兴趣点所在，这样资源的挖掘、主题的开发就能做到有的放矢，再将整合到的资源进行系统地盘点规划，划分出每个年级学生所存在的一些共性问题已经感兴趣的主题，再整合学校相关的特色资源确定出具体的教学内容，从而建立出适用于本校的综合实践主题资源库，各科老师都可参与其中，大大丰富了教学内容，有效地提升了教学的品质。 　　三、初步的尝试：建立特色主题资源库 　　1.特色精神文化的引领和开发 　　目前我所在的学校就在做此方面的尝试，已经初具雏形。我校地处常州市西北部地区，地理位置相对城区而言较为偏僻，但正因为其地处农村地区，资源形式也较为丰富。我校打造的是具有青藤品质的特色学校，独具的青藤文化引领其不断发展，倡导学生具备的是像常青藤一样自立自强，自主自觉的青藤精神，成为一名真正的青藤娃，为了更好的实现这一目标，我校教师联合编写了《我爱青藤》系列校本课程，带领学生走进青藤，认识青藤。我校的综合实践小组也整合了学校的这一特色文化，分年段对常青藤展开研究：三年级指导孩子们认识青藤，掌握多种的观察方法，到了四年级就与学校一起走进学校的青藤长廊，与学校的种植小组一起了解常青藤的生长特性以及作用，一起动手种植常青藤。五，六年级的学生以及具备一定的研究能力，就可以让他们走出校园，去探索不同种类的常青藤，相信即使他们有一天走出了校园，身上也一定打上了学校青藤文化的烙印，继续传承和发扬学校的青藤品质和精神。 　　2.特别项目的开发与实践 　　（1）建立乒乓资源研究库。说到我们学校，一定就得说到我校的两项特色项目：乒乓和体操，每一年学校组织的兵乓队和体操队总能在市级或省级大赛中获奖。特别是兵乓，学校的每一位孩子入校的第一周就要学习乒乓操，不仅可以强身健体，更是学校的一张名片。走进校园，你总能看到一群群孩子在乒乓台上打乒乓，这也是他们比较喜欢的体育项目。学校在进行问卷调查时也发现学校的很多孩子都对乒乓感兴趣，于是综合实践小组就乒乓建立了各年段研究的主题，建立了相应的乒乓资源研究库。 　　（2）分年段设计研究内容。为三年级的孩子开发了许多乒乓游戏，如夹乒乓球，吹乒乓球，乒乓球接力赛等等，在游戏中感受综合实践活动课程的乐趣，寓教于乐；四年级的学生就游戏项目再提出改进措施，并对传统的乒乓游戏进行创新，不断更