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基于学校独特价值理念校本课程开发解析 　　条件主导模式校本课程开发是基于有形的资源入手进行的，通过分析学校的资源优势，提炼学校发展的特色，寻找校本课程开发的切入口；而基于学校独特价值理念的校本课程开发没有实实在在的看得见、摸得着的资源，而是基于无形的学校独特的教育哲学思想和办学理念，追寻学校发展的特色来寻找校本课程开发的切入口。 　　一、 基于学校独特价值理念的校本课程开发的内涵 　　理念，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、理想追求和哲学信仰的抽象概括。学校价值理念是学校及校长关于办学的成熟的、系统的理性思考，是学校教育哲学思想的集中反映，是学校的精神内核及学校得以发展的“魂”。学校价值理念是学校确定长期奋斗目标和教育战略的基础，一套完整、科学的价值理念可以显示学校的办学理念，是学校的立身之本和成功的关键。一般来说，学校价值理念是校长对“办怎么样的学校”和“办什么特色学校”的深层次思考的结晶。因此，学校价值理念既体现了教育实践活动的共同特征，又彰显着特定学校的教育理念和特色，在建设学校价值理念时应坚持共性和个性相统一的原则，在体现学校教育作为培养人的重要过程和重要方式的同时，更要凸显学校自身的个性特色。以人为本，尊重人的生命特性和促进人的生命成长是学校价值理念的共性标准；而学校价值理念也是特定学校精神和学校办学特色的重要标志，也要有个性，学校应大胆、鲜明地表达自己的特色，这就是学校核心的价值理念和基本价值观，是学校为之奋斗的最高目标，是一所学校独特性的源泉，是一所学校区别于其他学校的最重要的文化标志和核心精神。 　　学校独特价值理念的塑造和建设有很多途径，如通过学校环境建设培育学校价值观，重视师生员工的思想教育，利用各种活动宣传学校的价值观，重视榜样示范的作用，塑造“学校英雄”，要使建设学校制度的过程成为内化价值观的重要途径，以课堂教学为核心，在教育教学实践中使学校价值观内化为师生的个人价值观等等[3]。但笔者认为，学校独特价值理念塑造和建设的最主要途径就是通过校本课程和课堂教学实践将学校独特价值理念内化为师生个人的价值观，所以基于学校独特价值理念的校本课程开发尤为重要。 　　基于学校独特价值理念的校本课程开发是以学校独特的价值理念即学校独特的教育哲学思想和办学理念为依据进行的关于课程规划、编制、实施和评价的一整套活动。因为学校独特的价值理念是校本课程开发的依据，所以这种开发模式把彰显学校特色作为第一考虑要素，强调学校的独特性。在这种模式下，学校首先考虑的是“我理想的学校/学生是什么样的”，“我办学的指导思想是什么”，或“学校独特的地方是什么”即“我应该做什么”，其次才考虑“我能不能做”（条件），及“我怎么做（方法）”的问题。 　　这种模式的最大优点是有利于凸显学校的办学特色。学校特色是其多样化的体现，是对标准化教育的超越。国家课程统一的培养目标和培养规格，几乎不可能照顾到各地各类学校的特殊性，很难满足当今社会丰富多彩的社会发展和学生的个性发展。学校要想超越这种标准化的教育，就要有自己独特的价值理念和办学宗旨，只有这样，才能给学生以更加广泛的选择，真正做到个性发展。 　　二、 基于学校独特价值理念的校本课程开发过程 　　纵观课程发展历史，不同的课程专家对课程开发的程序有不同的阐述。如斯基尔贝克认为校本课程开发的程序包括五个步骤：分析情境――表述目标――制订方案――阐明与实施――检查、评价；赛勒等人认为校本课程开发的程序包括六个步骤：感知与分析问题――确定目标――寻找解决途径与对策（如采用或改编现成课程或创新课程）――开始使用――评价――继续采用[3]。结合以上课程开发模式，笔者认为基于教师批判的校本课程开发主要有以下六个步骤。 　　1.学校独特价值理念的提出与解析 　　学校独特的价值理念是学校办学的灵魂和指针，是对学校教育现象理性认识的高度概括和提炼，它是对本校教育“是什么”或“该怎么样”的价值判断。先进的价值理念是学校可持续发展的保证，是对学校前进方向的准确定位，对学校的发展起着至关重要的作用。如：牛津、剑桥倡导“追求学术性，培养有教养的人”的理念，洪堡大学倡导“教学与研究相统一”的理念，哈佛大学倡导“课程要适应社会发展需要”的理念，麻省理工学院倡导“培养学生具有创新精神”的理念，等等。这些理念带着那个时代的烙印，凸显着当地的文化与传统，因为符合历史发展的潮流，从而引导着学校发展壮大，成为享誉世界的名校。南京市南昌路小学根据学校的传统与文化以及独有的资源，提出了符合学校发展的独特价值理念。 　　二十多年来，南昌路小学在民乐教育方面成绩卓著，获奖连连，赢得了社会的好评。但这些荣誉以前只属于民乐团成员，与全校大多数学生无关。校长觉得学校拥有这么好的教育资源，只是让少数优秀学生受益简直太浪费了