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基于建构主义学习理论CAI设计与改进策略 　　摘 要：本文阐述了CAI课件设计的基本概念和发展趋势，在分析当前CAI课件设计中普遍存在的问题的基础上，指出了CAI课件设计的基本理念和基本方法，然后结合建构主义学习理论，分别从从课件使用态度、设计理念、技术标准等方面提出具体的改进策略，并强调在设计过程中应注重信息素养能力的培养。 　　关键词：计算机辅助教学 CAI课件 建构主义学习理论 信息素养 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0142-02 　　随着信息技术的迅猛发展，计算机以其巨大的潜能和效益在社会各个领域得到了广泛的应用，教育教学概莫能外，而计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）就是在这样一个环境下应运而生。多媒体CAI课件融合了声音、文字、图像、视频等信息，提供了一个直观丰富、生动形象、方便灵活的交互式界面，既为教师提供了丰富的教育资源和多元的教学手段，也为广大学生提供了多样的学习途径。因此，研究如何建立一套较为适用、实用的现代化教学环境和多媒体CAI课件设计策略具有十分重要的意义。 　　1 当前CAI课件设计中存在的问题 　　由于大多数教学课件由教师进行制作，受技术、理论水平、个人等因素影响，许多CAI课件的产生是根本谈不上设计，基本都是教学内容的搬?\，这样制作出来的CAI课件肯定存技术层面、理论层面以及价值层面上的种种问题，主要表现在以下方面。 　　1.1 课件设计的交互性不足 　　大量课件制作人员由于缺乏相关理论的学习，在现代教育理念、课件设计思想和制作技术等各个方面存在不足与缺陷，使得CAI课件只是将教育信息简单地搬运到大屏幕上，忽视了CAI课件交互性设计。在实际教学中，这样的课件根本无法体现多媒体教学交互功能特点。如果CAI课件只用于课堂演示的话，还不如传统的黑白加粉笔更经济更有效。 　　1.2 课件的教学理念体现不够 　　心理学认为多种感觉通道的刺激，会提高学习效果。但是，如果信息量太多超过一定的冗余度时，呈现效果将会大打折扣。在CAI可见中，不合适的图片、视频、声音反而会分散学生注意力，起到相反效果。当前，不少课件在追求课件视听效果的同时忽略了教学设计理念，过分强调其媒体性而忽视了其过程性与系统性，过于注重知识传授，而忽略了学生的能力培养，以至于出现了课件本身吸引学生而非课件内容。 　　1.3 课件的智能化程度不高 　　目前公认的理想的课件应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构，但是目前大多数CAI课件内容及组织结构是预先固定好的，弹性较小，无法体现CAI课件的智能性特点，这对于因材施教是远远不够的。 　　1.4 课件的使用场景单一 　　在大部分教学环节，教师主导着整个教学，CAI课件作为工具之一，是受教师支配的，但是受限于固有的教学观念，CAI课件只是用于演示说明，其他教学环节如引导启发、提问设疑、教学反馈等，均由教师依靠传统形式来完成。显然，这类课件无法适用于个别化学习场景、实验模拟场景、分析评价场景等。 　　2 CAI课件设计的理论发展 　　在CAI课件设计发展历程中，其理论基础曾经历过三个阶段：分别是行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。当前，计算机在的应用已经远远超出了数值计算的概念，人们面临的是大量非数值计算的信息处理问题，由此产生了“信息技术”，“信息素养”等专用名词，它们作为信息时代公民的一种必备能力，正日益受到关注。在新技术的支撑下，个人的学习方式发生了革命性的变化，计算机辅助教育也不再是纯粹的传统意义上的教育辅助手段了，它使得终身学习和泛在学习成为现实。单纯以传授知识为主要目的CAI课件已然不能适应以数字化、网络化和智能化为技术特征的教学改革的需要。此时，注重知识建构，强调以学习者为中心的建构主义学习理论成为了指导CAI课件设计不断探索的理论基础。具体表现就是开发“以学生为中心”的CAI课件，充分重视对学生创新能力和信息素养的培养，不断提高学生的自主学习、发现式学习和协作学习的能力。 　　3 CAI课件设计的基本原则和策略 　　3.1 CAI课件设计原则 　　CAI课件是一种集科学知识和行业规范为一体的教育载体，其设计是需要遵循一些基本的基本原则和技术标准的。 　　3.1.3 教育性原则 　　制作设计CAI课件，必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥多媒体图文并茂、形声并举的优点，在设计课件的时候要做到：一要明确教学目标；二要突出重点难点；三要灵活教学形式；四要使教学对象有针对性。 　　3.1.2 控制性原则 　　课堂教学场景的时间是有限的，如何在有效的时间内既能充分发挥教