基于项目―任务―问题分解项目教学法在视频制作专项实训课程教学中应用.docVIP

基于项目―任务―问题分解项目教学法在视频制作专项实训课程教学中应用 　　摘要：项目教学法是中职学校大力推广的专业课程教学方法，但是由于部分教师没有真正理解项目教学法的精髓，在实际运用过程中进行简单的“搬动式模仿”，造成教学质量达不到预期效果的状况。笔者从事计算机专业课程教学多年，也一直在计算机课程中探索项目教学法，该文将以《视频制作专项实训》课程为例，和大家一起探讨“基于‘项目-任务-问题’分解的项目教学法”。 　　关键词：项目；任务；问题；分解；自主学习；创新能力 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0087-02 　　项目教学法是一种萌芽于欧洲的教学方法，这种思想最早起源于18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善。项目教学法是一种为社会培养实用型人才最为有效的教学方法， 欧美职业教育发达的国家已经研究、运用了近一个世纪，而我国是二十世纪末才开始逐步在职业学校推广项目教学法的，最近十年左右达到一个较为成熟的阶段。但是由于很多学校、很多老师并没有真正理解项目教学法的精髓，在实际运用过程中进行简单的“搬动式模仿”，造成教学质量达不到预期效果的状况：例如研究者在汽车发动机维修的课程中探索出一套成熟的项目教学方法，结果上电工课程的老师们就照搬照套过来，结果在实施过程中给人一种不伦不类的感觉，还影响了教学的效果。下面笔者将“基于‘项目-任务-问题’分解的项目教学法”的探索过程与大家交流，希望能对读者掌握项目教学的有效实施产生帮助。 　　首先，我们先了解一下项目教学法的概念，并通过对概念的分解，掌握项目教学的核心含义。项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并且在这一过程中学习、掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成项目过程中遇到的困难。 　　项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法：项目教学的过程是学生全程参与教学过程的，包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价等都由学生自己负责，学生通过该项目的设计实施，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 　　项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行：1）确定项目内容；2）制定实施计划；3）项目实施阶段； 4）检查评估；5）成果展示。 　　项目教学法的实施必须满足以下几个本条件： 　　1）设计的项目与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 　　2）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 　　3）学生要有自己处理在项目中出现的困难和问题的能力； 　　4）教师要有较强的项目设计能力和指导项目进度的能力； 　　5）项目完成后，有比较完整的项目完成情况和学习情况评价方法。 　　通过上面几段的描述，我们可以看出项目教学是以“项目”为核心实施教学过程的，教学过程中学生几乎要参与所有教学环节，并且所有教学环节都是以学生为主的。因此，可能大多数读者都会产生这样的疑问：我们的学生能够完成这样一个复杂的教学过程吗？我们的回答是肯定的，但是有一个前提：教师必须要做好“项目-任务-问题”的分解，这一关键环节。以笔者在计算机专业二年级的《视频制作专项实训》课程教学为例，为大家讲解一下“基于‘项目-任务-问题’分解的项目教学法”的实施方法。 　　首先，我们简单描述一下实训项目的内容。 　　1）项目内容：制作一个关于《环境保护》的宣传视频。 　　2）项目实施要求：以After Effects或Premiere软件为基础，3～4个人一组，每组完成一个作品。（分组实施这个步骤需要提前完成） 　　3）相关技术要求：主题鲜明，有宣传意义，长度在1～2分钟之间，要有配音、对白，画面要清晰，播放要流畅，表现手法不限。 　　4）最终提交的项目成果：（1）《项目任务分工表》一份；（2）《项目实施进度规划表》一份；（3）剧本1份；（4）拍摄的视频片断、片头、片尾等若干个；（5）配音片断若干个；（6）合成的宣传视频一个；（7）《项目实施过程自我监测表》一份；（8）实训报告，每组一份，实训总结，每人一份。 　　5）教师制定一份《项目实施过程各项评价指标监督表》，并每天严格按照每组自己制定的《项目任务分工表》和《项目实施进度规划表》填写各组的学习和项目完成状况。 　　由此可见，对于一个项目，是需要一些表格来对实施过程进行“监督和检验”的，这是项目实施的一个基本保障，指导教师所做的功夫主要也在于此。 　　其次，各组要认真制定《项目任务分工表》和《项目实施进度规划表》，这是项目教学法实施的关键，这也是教师要指导的关键地方，因为在制定《项目任务分工表》和《项目实施进度规划表》的时候学生一般都