基于多模态体验式教学模式英语专业学生口语交际能力培养策略研究.docVIP

基于多模态体验式教学模式英语专业学生口语交际能力培养策略研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.06.050 　　收稿日期 　　基金项目：佳木斯大学2012年教育科研专项课题（JKA2012039）；佳木斯市2012年度重点科研课题（143）；黑龙江省高等学校教改工程项目（JG2014011130）；佳木斯大学2013年教学研究专项项目（JYWA201319）；黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学（面上）项目的阶段性研究成果 　　作者简介：闫洪勇（1979―），男，黑龙江桦川人，讲师，硕士，从事认知语言学、测试学及外语教学法研究；李殿东（1975―），男，黑龙江集贤人，讲师，硕士，从事外语教学法研究；马丽丽（1973―），女，黑龙江富锦人，副教授，从事外语教学法研究。 　　摘要：多模态教学是在教学过程中通过视觉、听觉和触觉等元素，让学生能够更加直观地掌握知识。基于必须全面深化英语专业对学生口语交际能力的培养，对英语专业学生口语交际能力的培养在多模态体验模式下的教学策略进行探讨。 　　关键词：多模态体验式；英语专业；口语交际能力；培养策略 　　中图分类号：H319文献标志码：A文章编号2017 　　多模态体验式教学模式是建立在多媒体网络技术之上，通过颜色、动作和图像等资源来设置多样化的教学环节，比如角色扮演和小组讨论等，让课堂教学氛围更加活跃，并能提高学生的学习积极性。 　　一、多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养中存在的问题多模态教学模式随着网络技术的发展，其已经在国内很多高校广泛应用。多模态教学模式不仅让课堂内容和形式更加丰富，还颠覆了传统的课堂教学模式，不仅能够提高学生的学习注意力，还增加了师生之间的有效互动。但在实际情况中，多模态体验式教学在开展过程中还存在一些问题，其主要有以下几个方面。 　　1教学观念未能赶上时代 　　多模态话语的研究在国内外具有很高的热度和研究价值，其中大多是将多模态体系进行了深度的探究，并强调其在多媒体技术下为教学活动产生的意义。在实际教学过程中，很多英语专业的教师并没有对多模态模式有足够的认识，其主要应用也仅限于视觉模态和听觉模态，缺乏丰富的理论系统和多模态媒体系统[1]。同时，有关于多模态因素的实际内容，以及多模态话语形式之间的关系，大部分教师都没有实际的了解，更无法掌握。英语专业口语交际能力的培养能够通过多模态教学产生很高的效率，但是如何调度其中的模态来进行实际应用是目前教学中面临的问题。 　　2多模态缺乏应用研究 　　基于多模态对于学生口语交际能力培养的研究并不多。很多英语专业教师在教学中只是采用专用的教材和音频资料，在对文字和音频的使用方面，也没有根据学生的学习需求和难点来进行针对性的教学设计，无法发挥出音频和文字的使用价值。对多媒体的过于依赖也成为高校教学中的普遍现象。教师应当清楚地认识到，多媒体只是为了辅助教学而出现的一种工具，如果过于依赖它，只会适得其反，不仅不能提高学习效率，还丢失了作为教师应当具备的义务。 　　3教学方式的问题 　　英语专业的学生在实际应用英语交流时却并没有理想的效果。其主要是因为在教学中，教师并没有给予学生较多的口语交际的机会，仅仅停留在理论教学上。口语训练必须建立在实际练习上，即使学生掌握了再多的词汇量，对每个词汇的含义也有清楚的认识，但如果没有实践练习的机会，口语的表达会出现生疏、不连贯的情况，这是英语学习的大忌。教师应当充分结合多模态体验式教学，切实提高学生口语交际能力。 　　4教师自身的水平问题 　　很多英语专业的教师年龄都比较偏高，虽然具有较高的专业实践能力和丰富的教学经验，但在多模态教学方面的研究却相对有限。多模态教学是基于多媒体技术来实现的，年龄较大的教师在掌握现代化系?y方面不能相比于年轻教师，在实际应用中也可能出现各种问题。多模态教学不仅需要对计算机应用有熟练的掌握，还需要结合网络信息来进行，将英语专业设计和课堂制作通过多媒体技术来进行，并集合动画和音频来加以丰富。多模态要求教师除了具备英语专业知识以外，还要具备过硬的网络技术操作能力[2]。高校一定要重视对全校教师计算机水平的培训，提升个人的综合能力，通过多模态教学模式来缓解教学的强度，并通过多样化的教学方式提高教学效率。 　　二、多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养的策略多模态具有信息载体的几个特点：多维性、分布性、集成性和多样性。能实现虚拟到现实的转变，将抽象变得具体。在英语口语交际能力的培养过程中，通过多模态制作的课件，能将教学目标和资源进行有效整合，利于提高学生的思维，并能从多个层面进行英语口语的练习，提高