基于工学结合人才培养模式民办高职院校教学质量监控体系构建.docVIP

基于工学结合人才培养模式民办高职院校教学质量监控体系构建 　　【摘 要】教学质量监控体系的完善是高校教学质量的保障，在当前推行工学结合人才培养模式的过程中，封闭式的教学质量监控机制已经成为制约高校发展的瓶颈。针对民办高职院校教学质量监控体系存在的问题，探讨基于工学结合人才培养模式构建高职院校教学质量监控体系。 　　【关键词】工学结合 人才培养模式 民办高职院校 教学质量监控体系 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0105-02 　　“教学质量监控是指为了实现一定的教育目标，对教育对象的相关信息进行监察、控制的过程。”为了保证学校的专业人才培养与当前社会的需求相适应，保障办学效益，实现职业教育的可持续发展，不断提高教学质量，民办高职院校必须结合学校自身实际的情况来构建教学质量监控体系。 　　一、民办高职院校教学质量监控体系的现状 　　民办高职院校在推行工学结合人才培养模式的过程中，相继建立了教学监控机制，但该监控机制缺乏系统性，主要是对校内教学质量的监控，缺乏针对校外学生顶岗实习、毕业实习等校外教学的监控，封闭式的教学质量监控机制成为制约工学结合人才培养模式的瓶颈。具体而言，以下一些明显的共性问题亟须解决。 　　（一）教学质量监控体系缺乏系统的教学质量管理理念。“传统的教学质量监控评价体系注重理论教学的监控，轻视实践教学的监控；注重对教师授课的监控，缺乏对人才培养方案和课程体系的监控；注重校内教学质量的监控，缺乏对校外实训毕业设计顶岗实习等方面的监控，而工学结合背景下的学监控则需要从单一走向多元，从片面走向全面。”这个结果是因为管理缺乏系统的教学质量管理理念所形成的，这是对高等职业教育评价标准以及社会对于人才的需求标准缺乏全面的认识，导致无法结合两者导致当前的教学质量监控机制存在严重的弊端。 　　1.实践教学质量监控评价机制标准不明确。当前的实践教学体系对于实践的目的不明确，实践环节的评价标准、评价信息的处理、评价的流程等因素不够完善，这主要是实践环节缺乏重视或者并没有讨论出适合的实践教学监控标准。导致实践教学环节缺乏监控，导致实践教学管理很难出成效。 　　2.学生顶岗实习教学质量监控机制不完善。随着《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的公布，学生进行半年的顶岗实习成为一种硬性要求。民办高职院校高度重视学生顶岗实习的质量，并把顶岗实习列入人才培养方案中执行，但由于管理主体的缺位以及管理制度的缺乏，顶岗实习的教学质量监控机制尚且不完善。首先，双方对学生顶岗实习的要求不明确，就会造成最终顶岗实习的效果无法达到预期效果，使得学生在顶岗实习过程该环节中无法监控，也很难考核。 　　（二）教学质量监控体系缺乏外部监控，行业参与的力度不大，无法进行全方位的监控。目前无论是在学校内部的教学质量监控体系的构建还是涉及学生顶岗实习质量监控的建立，基本上属于学校内部制度的完善，“目前学校和企业在学生顶岗实习上没有实现‘双赢 ’，目前还还存在较为严重的‘学校热，企业冷’的现象，使得法律、制度难以顺利实施，甚至形同虚设”。民办高职院校制定教学质量监控机制的过程中企业没有参与或者很少参与，而且学校把顶岗实习这一环节完全交给企业，学校无法对全过程进行监控或者没有监控。 　　（三）学校教学质量监控方法和手段较为落后，造成无法使用评价的数据以提高教学质量。当前部分学校教学监控还处于常规的教学评价阶段，对于评价的数据还处于人工统计阶段，导致分析和处理评价信息的周期变长，无法对评价的数据进行合理的利用，评价无法真正发挥作用，各监控单位也无法根据监控的信息得到改进的意见，造成只能监督，无法控制，无法改进教学质量。 　　（四）教学质量监控的导向不明确。高等职业院校教学质量的考核主要是学生质量的考核，那么学校的人才培养目标的实现则应为考核毕业生的就业质量。但一些学校的教学质量监控演变成对教师教学质量的考核，考核不通过就处罚，却忘记了教学质量监控的初衷是为了改进教学质量而不是为了处罚。 　　二、民办高职院校教学质量监控体系的构建 　　教学质量监控体系在高等职业院校中是一个封闭的管理系统，是一个把学校、行业、企业相关联，把学校各个行政部门、教师、学生相联系的管理系统，笔者针对当前教学质量监控体系执行过程中存在的主要问题，引进开放性的教学质量监控机制。具体做法如下： 　　（一）健全教学监控组织保障机构。学校重视教学质量，首先需要领导层高度重视，完善机构，建立健全学校的教学质量监控组织机构，成立两级督导的责教学质量监督机构。一级督导机构的成员由分管教学副院长、学院教学委员会、教学督导组以及行业专家等共同组成。二级督导机构主要是各二级学院，由各学院院长总负责，督导成员包