基于工学结合高职学生轮岗实训模式研究.docVIP

基于工学结合高职学生轮岗实训模式研究 　　摘要:轮岗实训是指高职学生在实际经营企业不同岗位进行轮换训练和培养,以达到培养其实践技能和综合素质目的的一种实践教学模式,它是现今实现职业教育目标的非常有效的创新模式。因此,高职院校和企业必须明确其内涵,设计出科学的实施模式,制定规范有效的规章制度,强调过程管理,以保证轮岗实训的效果。 　　关键词:工学结合;轮岗实训;模式;措施;效果 　　作者简介:祁洪祥(1964-),男,江苏张家港人,南京交通职业技术学院管理工程系副教授,研究方向为物流管理。 　　基金项目:2009年全国交通职业教育科研立项项目《高职院校管理类专业创业型人才培养模式研究》,课题编号:2009B04,课题主持人:王艳梅;2009年南京交通职业技术学院科研基金项目《连锁经营管理专业轮岗实训运营机制研究》,课题编目:JQ0913,课题主持人:李颖。 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)09-0063-04 　　 　　一、轮岗实训的必要性 　　 　　(一)轮岗实训的内涵 　　职业教育的培养目标是培养各级各类实践型人才,培养生产、服务和管理第一线的技能型人才。职业教育的基本特点是强调实践性、职业性,注重职业道德和综合职业能力。在我国“以服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合发展道路”的发展方针指导下,教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)把“工学结合”作为今后高职教育教学改革的重点,在这样的背景下,加强高职学生实践技能的培养就显得尤为重要,而轮岗实训正是实现职业教育目标的创新模式[1]。 　　岗位轮换制是指企业有计划地按照大体确定的期限,让职工轮换担任若干种不同工作的做法,从而达到考察职工的适应性和开发职工多种能力、进行在职训练或培养管理者的目的。为了探索高职实践教学的改革方法,培养学生未来从事职业岗位的实战能力与竞争实力,可以将岗位轮换制引入到实践教学过程中,让高职学生在相关企业的业务岗位上进行轮换实训,这就是轮岗实训的含义。而顶岗实习则是使学生固定在一个工作岗位上,完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面。可见,通过轮岗实训,有助于提高学生的综合素质,使学生可全面了解所学专业面对的主要岗位的职责、操作流程以及所需技能,加强对具体岗位的感性认识,有助于学生在顶岗实习时选择自己合适的岗位,从而避免盲目性,为就业奠定坚实的基础,真正实现“零距离”就业[2]。 　　 　　(二)轮岗实训的必要性 　　一方面,轮岗实训是适应当今很多企业岗位协同性的需要。现今企业客户需求的多元化以及企业内部工作任务的复杂性都要求通过功能不同的各种岗位的协同工作来满足其需求,因此,在相关企业中设置分工明确且协同性高的各种岗位,如连锁超市门店盘点就必须收银员、理货员、仓管员,直至店长等众多岗位共同协作才能完成。因此,为了使学生尽可能掌握不同岗位的业务操作技能,具备一定的知识迁移能力,必须实行轮岗实训。 　　另一方面,轮岗实训是体现高职教育人性化,满足学生就业需求的体现。由于性格、爱好以及悟性的差异导致学生对岗位的需求也是多元化的。在传统的教学模式中,学生一般要等到毕业实习,才能真正以一个员工的身份进入企业,通过一段时间的锻炼和适应才能真正了解自己适合什么岗位,而在此之前对具体岗位缺乏感性认识和亲身体验,尽管教师使出浑身解数告诉他们应该如何择业,应该如何摆正就业心态,但还是很难收到满意的效果,这样导致的结果是一边学生频繁地跳槽,一边是企业频繁地招聘,对企业对学生自身都是一大损失,严重地浪费社会资源。通过轮岗实训,有助于激发学生的潜能及自身的准确定位,有效避免这种资源浪费的现象。 　　 　　 　　二、轮岗实训的实施模式 　　 　　(一)轮岗实训的时间安排 　　轮岗实训可以采取“先学后做,先做后学”的形式进行,因此,轮岗实训的时间安排是比较灵活的,以连锁经营管理专业连锁超市门店轮岗实训为例,可以在第二、第三、第四学期各安排2～4周共计约10周的时间,通常在第一学期末会提前与合作企业协商轮岗时间的具体安排,当然可以结合企业的实际需要,如店庆等。 　　(二)轮岗实训的岗位与指导教师安排 　　在与合作企业充分协商的基础上,合作企业可以提供其主要岗位,甚至是全部岗位供学生轮岗。以连锁超市门店为例,门店主要部门有:客服、百货、食品、生鲜、收货、人事管理等。涉及的岗位主要有:客服员、收银员、理货员、营业员、仓管员、收货员、录入员、人事管理员等。 　　实训学生分成若干个小组分配至各部门岗位,每个岗位均有相应的校企指导教师负责培训指导,在实际岗位工作时,主要由企业指导教师负责培训、指导、考核,并保证学生相关岗位技能的掌握。 　　(三)轮岗实训