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基于工程能力培养水利水电建筑工程专业人才培养模式研究 　　【摘要】根据“依托水利行业，联合企业共建”的“工学结合”专业建设模式，按照“面向应用、项目导向、弹性选择”的原则，做中学、学中做，完成“学校―企业―学校―企业”双循环的工学交替学习过程。并利用在校三年间的两个暑假，结合大学生社会实践活动，根据学生意愿，有组织的安排暑期实践锻炼，强化生产育人。依据专业岗位群及岗位工程能力需求分析，构建基于岗位工程能力导向的课程体系，建立基于工程能力培养的水利水电建筑工程专业“三轮递进，两线融通” 人才培养模式，培养具备专业技术、工程思辨和职业发展等工程能力的水利一线专业人才。 　　【关键词】工程能力 课程体系 人才培养模式 　　【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究一般项目（项目编号： 143188）；重庆水利电力职业技术学院校级教改重点项目（项目编号：2013011）。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0220-02 　　1.引言 　　近年来，在全国水利发展形势良好的背景下，重庆的水利事业发展和水利行业人才培养工作得到了市委、市政府的高度重视。重庆作为西部唯一直辖市，在水利基础设施、“民生水利”和“三农”建设方面任务艰巨。为此，在重庆水利事业方兴未艾、蓬勃发展背景下，立项研究与实践一种能够切合实际、立足重庆、面向西部、辐射全国的基于工程能力培养的水利水电建筑工程专业人才培养模式，回答和解决水利类高职院校水利水电建筑工程专业人才培养中存在的误区和问题，对培养学生专业技术能力、工程思辨能力和职业发展能力、以及就业能力、创业能力、可持续发展能力，适应现代水利工程规划、设计、施工与管理等工作，培养具备卓越工程能力的高素质、高技能人才是非常必要的。 　　2.构建基于岗位工程能力为导向的课程体系 　　2.1 专业岗位群及岗位工程能力需求分析 　　通过企业调研和毕业生跟踪调查，水利水电建筑工程专业毕业生主要从事水利水电工程设计、施工、监理及基层水利管理等。其中，从事中小型水利工程水工建筑物设计的毕业生就业工作岗位主要是设计辅助人员；从事水利工程施工的毕业生就业岗位是施工员、质检员、材料员、预算员、测量员等，主要从事水利工程施工组织和管理；从事水利工程施工监理的毕业生就业岗位是监理员，主要对施工进行质量控制、进度控制，合同管理、造价管理和信息管理；从事中小型水利工程管理的毕业生就业岗位是科员。水利水电建筑工程专业的核心岗位是中小型水利工程设计、施工、监理，其核心工程能力包括：资料分析能力、简单的计算能力、绘图和报告编写能力、施工方案制定与施工组织管理能力、施工质量控制能力等。 　　2.2基于岗位能力导向的课程体系的构建 　　以职业工程能力培养为主线，以水利工程项目为载体，校企合作进行课程体系构建，把施工员、质检员、材料员、预算员、测量员等职业资格证书培训内容融入课程。通过《水利工程识图与绘图》、《工程力学》、《水文水利计算与应用》、《水力计算与测试技术》、《水工钢筋混凝土结构》、《水工建筑物设计技术》、《灌溉与排水工程技术》等课程地学习及实训，培养学生的设计等工程能力；通过《水利工程测量》、《水工建筑材料》、《水利工程施工技术》、《水利工程监理》、《水利工程概预算》以及《施工组织与管理》等课程地学习及实训，培养学生的施工、监理及造价技能。 　　根据学生主要就业岗位和职业工程能力要求，确定专业核心课程：《水利工程识图与CAD》、《工程力学》、《水工建筑材料》、《水利工程测量》、《土力学》、《水工钢筋混凝土结构》、《水工建筑物》、《水利水电工程概预算》、《工程建设监理》、《水利水电施工技术》、《水电站》、《水利水电建筑工程施工与组织管理》。 　　引入行业、企业技术标准，围绕水利水电建筑工程专业对应的岗位及其对应的工程能力要求，依托水利行业，联合企业共建与职业岗位能力相适应的课程体系。 　　3.教材及教学资源要求 　　根据课程标准要求，由专任教师和企业技术人员共同编写教材，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识、新技术整合，使教材内容与企业的岗位技能紧密结合，保证教材开发具有鲜明的技术特性和较高的新技术含量。 　　校企合作，开展专业教学资源库的建设工作。专业教学资源库主要面向学生、教师、企业员工和社会学习者等四类用户，内容包含专业核心课程、拓展课程，三级素材资源（专业级资源、课程级资源、素材级资源）、五大资源中心（人才培养中心、职业中心、企业中心、技术服务中心和师资培养中心），以满足专业教学及水利行业、企业职工培训和社会相关人员学习需要。 　　4.课程教学方法与手段 　　本专业的所有精品资源共享课程和优质核心课程均采用“教、学、做”一体的情景