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基于战略管理视角大学生职业生涯教育模式探究 　　摘要：立足大学生就业实际，着眼于促进大学生职业生涯战略发展，将战略管理及其理论运用于大学生职业生涯发展教育实践，探索战略管理视角下的大学生职业生涯教育模式，即包括职业生涯发展目标教育、职业生涯发展资源优势教育、职业生涯发展核心能力教育、职业生涯发展效能教育四部分，旨在促使大学生建立职业发展目标自信，积极发展职业支持环境，有效增强就业核心竞争能力，全面促进高绩效的职业生涯，从而形成具有“职业生涯发展目标…‘职业生涯可持续发展优势…‘职业生涯愿景实现”特征的大学生战略职业生涯管理过程。 　　关键词：战略管理；职业生涯发展教育；大学生 　　中图分类号：G640 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0014-02 　　2013年全国普通高校毕业生规模为699万人，2014年全国高校毕业生规模为727万人，相比2013年增长28万人，继2013年“最难就业季”之后，被冠以“更难就业季”称号。一方面，高校毕业生就业形势呈现出复杂、严峻的形势；另一方面，招聘单位却反映招聘不到与岗位需求最佳匹配的人才。从高校人才培养和学生个体成才角度来解读“就业难题”，毕业生自身的核心竞争优势和生涯规划能力凸显成为影响就业质量的重要因素。本文将战略管理的内涵及其理论引入大学生职业生涯教育实践，通过跨学科的视角创新大学生职业生涯教育，旨在增强当前大学生的职业生涯战略意识，提升大学生职业生涯战略规划能力，有效提升毕业生的核心竞争优势。 　　一、战略管理的内涵及其相关理论 　　战略管理是指组织为了长期的生存和发展，在充分分析外部环境和内部条件的基础上，确定和选择组织战略目标，并根据目标的实施方式和实现程度进行谋划，依靠内部能量将谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行调控和评价的动态管理过程。 　　战略管理理论随着企业发展环境的日益复杂化而逐步萌生、发展起来。其中“战略层次论”是指企业根据对未来经营环境的判断，在选择的目标层面上确定的战略意图和战略行动。一个完整形态的战略包括目标层、方针层、行为层三个层次。“战略内容论”主要有“能力论”和“资源论”两种流派。能力论是把企业拥有的特殊的资源与能力作为影响企业长期竞争优势的战略观。与企业外部条件相比，企业内部能力的积累是解释企业获得超额收益和保持竞争优势的关键性因素。资源论假设企业具有特异的有形和无形的资源，这些资源是不可流动的且难以复制的；企业将目标集中在资源的特性和战略要素市场上，这些独特的资源与能力是企业持久竞争优势的源泉。“过程论”是指战略分析、战略选择及评价与战略实施及控制三个环节相互联系、循环反复、不断完善的一个动态管理过程观。战略管理应使每一个人取得对战略起支持性作用的业绩，不断地改善、调整战略的内容和执行效果，使组织战略渐入佳境。 　　二、战略管理对于大学生职业生涯教育的实践意义 　　战略管理具有未来导向的特征，基于提供组织寻求成长和发展的机会，并且识别风险的过程，它在一定程度上蕴含着前瞻性的发展态度和由内及外的管理哲学。传统战略管理理论假设企业环境可以被认知、竞争过程可以控制；随着世界经济形势的发展、新技术革命的兴起、社会价值取向的转型，企业战略管理理论随之迅速发展和不断完善。将战略层次论、战略内容论、战略过程论等引入大学生职业生涯教育模式构建中，具有重要的实践意义。 　　1.立足人才培养战略规划，促进大学生职业生涯发展的目标性和效能性 　　高校立足于社会发展对人才的需求的战略判断，及时调整学科设置、教学方式等，确定培养高素质人才培养的战略目标，从而在大学生的学业、就业、职业发展之间搭建沟通的桥梁，促进大学生尽早树立职业生涯发展目标，基于未来导向设计大学发展路径，提升生涯发展效能。 　　2.着眼学生成长发展实际，促进大学生建立职业生涯发展的可持续优势 　　战略管理视角下的大学生职业生涯教育引导大学生认识自身的个性特质和成长资源优势，通过个性化、有针对性地培训，促进大学生运用自身和环境优势，建立科学的自我认知，发展与未来职业匹配的核心能力，使大学生真正能够建立可持续发展的竞争优势。 　　三、基于战略管理视角的大学生职业生涯教育模式构建 　　基于战略管理理论视角，结合大学生职业生涯发展实际，构建战略管理视角下的大学生职业生涯教育模式，包括职业生涯发展目标教育、职业生涯发展资源优势教育、职业生涯发展核心能力教育、职业生涯发展效能教育四部分。 　　1.战略管理视角下的大学生职业生涯发展目标教育 　　战略管理视角下的大学生职业生涯发展目标教育通过帮助学生探索自身职业价值取向，树立职业理想与未来愿景，进一步确立职业生涯发展的总目标、实施策略以及行动方式，从而建构科学、合理的个体生涯目标系统。