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基于核心素养历史学科校本课程开发与实施 　　关键词核心素养，济宁文化，校本课程，游学实践 　　中图分类号G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2017）15-0044-05 　　“核心素养”是当下教育界使用频率最高的概念之一，各种教学比赛、教研会议、教学论文等都要提及“核心素养”，似乎不涉及“核心素养”就不足以彰显最新教育理念。但问题是各学段各学科到底如何培养和落实“核心素养”， 教育理论界和教育实践家虽都做了大量研究和实践，但目前还没有形成一个成熟的体系，更无多少可资借鉴的经验可循。正因如此，本文试以“济宁文化系列”校本课程体系开发与实施为例，尝试构建初中历史校本课程体系，探索培养初中学生“核心素养”的途径和策略，以期引起更广泛、深入的研究。 　　一、立足核心素养，融汇多元特色――“济宁文化系列”校本课程体系开发理念 　　新教育发起人朱永新老师曾说：“理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系。”“济宁文化系列”校本课程体系作为一套创新型、集约型的课程体系，立足于培养学生的“核心素养”，融汇了地方、学校、历史学科等多元特色，既能满足学生在基础知识、基本技能等方面的学习需要，又能引导学生认识、了解家乡，发现自己潜在的能力，学会学习与生存，从而更好地塑造健全的人格和品格。 　　（一）立足核心素养、研发校本课程 　　“核心素养”是当今学校课程的灵魂，既引领着当前课程改革深化的脚步，也统领着国家、地方、学校各级课程规划和建设的各个要素。各级课程开发的立足点，都应该紧密围绕学生“核心素养”有效培育。国家课程具有知识本位的倾向，更侧重基础和全面，强调学科的基础知识和基本能力，但在培养学生的人文底蕴、责任担当、实践创新和健康生活等方面较为单薄；校本课程则更注重综合类知识的延伸、拓展与实践，通过丰富多彩的活动形式，让学生积极参与，从而发展学生的个性、特长，健全学生的人格。 　　“济宁文化系列”校本课程体系以培养学生人文底蕴、责任担当、实践创新和健康生活为核心，以“展孔孟之乡文化魅力，扬齐鲁少年今日风采”为课程宗旨，开发出“运河文化系列”和“礼乐文化系列”两个子课程体系，以及《千年运河岁悠悠》《最美家乡我来拍》《孔孟之道万年长》等十几类核心课程，使“核心素养”培育高效落地。 　　（二）立足核心素养、展现学科特色 　　历史学科是当代中学生的必修课，既蕴含着民族优秀文化传统，也蕴含着时代发展的经验与教训。以史为鉴，批判地继承历史，不仅能提升学生的综合素养，也是我国社会文化发展的客观需要。在全面深化课程改革的大背景之下，“历史学科+校本课程”的新型校本课程体系应运而生。“历史学科校本课程”是指在有效实施历史学科国家课程的前提下，通过对学生需求的科学调查与评估，充分利用地方、学校的各类资源，结合学校特色及办学理念，采用选编、改编、新编教学材料等方式，设计独具风格的、并在学校内外实施的、建立内部评价机制的教学实践课程。历史学科校本课程既能引导学生有效掌握相关历史知识和基本技能，也能引导学生积极参加实践活动，充分发挥自身特长，学会学习、学会健康、学会创造、学会关心，为主动适应未来社会打好基础。 　　因此，基于培育学生核心素养的主要任务，在夯实强化初中阶段历史教育的同时，开发并实施一套行之有效的历史学科校本课程体系是非常有必要的。“济宁文化系列”历史学科校本课程通过有机结合济宁地区优秀传统文化，有效整合各级历史课程资源，充分展现历史学科特色，促使历史教学多元化、开放化、生活化、实用化，促使学生培养途径的多样化、活动化、乐趣化、个别化，日益成为济宁市实验初中培育核心素养、发展学生潜能、促进教师发展、彰显学校特色和实现教育理想的重要手段。 　　（三）立足核心素养、融汇传统文化 　　中国优秀传统文化蕴涵着丰富的人文精神、科学思维以及开拓创新的基因，而作为我国的人才培养策略，学生发展核心素养既需要面向现代化、面向世界、面向未来，也更应该深植于中华民族传统文化的土壤之中，使其既具有时代特点，也具备传统文化底蕴，??现二者的融合。基于“核心素养”培育的历史学科校本课程，理应从传统文化中汲取丰富的精神养料与素材。因此，适当优化校本课程结构，拓展延伸校本课程内涵，有机整合各学科的相关主题，推动校本课程中核心素养与传统文化的融会贯通，成为培育学生核心素养、打造特色校本课程的关键环节。 　　济宁市历史文化悠久，被誉为“孔孟之乡，礼仪之邦”，是东方文明的重要发祥地。远古时期的“三皇五帝”在此留下活动踪迹。春秋战国时期，被后世尊称为中国历史上五大圣人的“至圣孔子、亚圣孟子、复圣颜子、宗圣曾子、述圣子思子”都诞生在这里。这些地域文化鲜明的资源，深得学生喜爱与熟知，对培养学生的人文底蕴起着重要的作用，这是开发校本课程的宝贵资源。“济宁文