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基于培养学生几何直观素养策略探究 　　摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中10个核心词中明确指出“几何直观”，同时也多次提出几何直观的相关问题.作为一线教师，在平时的数学教学过程中，多给学生展现一些直观图形，多让学生尝试画图，可以让学生更好地理解抽象的概念，更好地理解题意，探索问题解决的思路；也能更好地帮助学生开拓思维，培养几何直观素养，提高数学核心素养.从看图体会几何直观、画图培养几何直观、构图建立几何直观三方面探究如何提高初中生的几何直观素养. 　　关键词：数学教学；几何直观；形象思维；问题解决 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》在《义务教育数学课程标准（实验稿）》中6个关键词（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）的基础上变化为10个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，其中就增加了几何直观一词.同时在总目标四个方面的具体阐述中明确指出“建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维”.在学段目标的第三学段（7～9年级）数学思考中也明确指出“经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观”.明确提出几何直观这一素养，这无疑是给我们的数学教学下达了一个重要指示，“几何直观素养”是初中学生的一种基本素养，说明培养学生的几何直观素养是数学教学过程中的重要目的之一，也是提高学生数学核心素养的重要方向之一. 　　在新课标实施的今天，在培养综合素质人才的今天，关于几何直观素养要求的问题，在数学课程改革中被明确提出，同时也得到改革者的格外关注.著名哲学家加里宁曾说过：“数学是思维的体操.”此话说得非常精辟，因为数学无时无处不体现思维，而几何直观就是数学思维活动的一种体现，也是人们在学习和生活中经常用于解决问题的一种有效途径. 　　一、几何直观的重要意义 　　什么是几何直观呢？在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解?Q问题的思路，预测结果.几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用.” 　　我国著名的数学家华罗庚说：“形缺数时难入微，数缺形时少直观.”蒋文蔚也指出：“几何直观是一种思维活动，是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态.”同时，几何直观是一种创造性思维，是一种重要的数学解题手段，在解决数学问题的过程中起到不可磨灭的作用；几何直观是认识事物的基础，有助于学生对数学问题的理解.借助几何直观，可以帮助学生理解和接受抽象的内容和方法，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论，从而形成良好的数学思维品质. 　　二、初中学生几何直观素养的现状与分析 　　初中学生在面对较复杂的数学问题时，会显得无所适从，不知道如何去解决.主要表现为： 　　1.不理解题意，弄不清楚题目的意思，不知道要解决什么问题，目标是什么. 　　2.知道要解决什么问题，但是不知道怎么去解决. 　　3.在解决问题的途中，碰到了繁杂的运算或走进“死胡同”，寻找不到有效而便捷的方法. 　　作为一线教师，在平时的教学中时常发现，在面对复杂的数学问题时，还存在着这样的现象，即使教师作了一定的讲解，一部分学生还是不能理解；或者当时理解了，一段时间后遇到类似的问题又不会解决了.这些现象时刻提醒着我们教师，课堂教学中似乎缺少些直观形象的教学途径，学生在解决问题时，很少从“形”的角度去思考；没有体会到直观图形为理解问题、寻求解题思路带来的快捷；也似乎缺少化繁为简的方法和能力.因而，我们需要培养学生的几何直观素养，把复杂的数学问题变得简明、生动形象，有助于理解题意，探索问题解决的思路，预测结果，从而达到解决问题的目的.当然，部分老师在数学教学的过程中，重视培养学生的逻辑推理、应用意识和创新意识等素养，而往往忽视了几何直观素养的培养. 　　三、培养学生几何直观素养的实践策略 　　（一）在已知图形的分析过程中，感知几何直观 　　何谓直观，就是用感官直接感受的，直接观察的.在几何中有许多定义，函数中有许多性质，对于学生来说很难记忆、难以理解，这时我们就需要用图形直观地展示在他们面前，让他们用直观的感觉来体会相关的定义、性质，使数学的教与学变得形象生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率. 　　1.在抽象概念的学习中感知几何直观 　　数学的许多概念很抽象，难以理解，这时候就需要让学生通过直接感受、观察体会出来.在浙教版的教材编排中有许多概念，就是通过具体实物模型或者观察实例直观感知，引出相关的概念、定义、公式或性质. 　　比如