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基于多媒体中学英语课堂言语交互 　　摘 要：口语交际能力的提升，不仅是中学英语教学的重要目标，也是英语教学的核心环节。本文重点在现代化教学的基础上，提出了实现高效言语交互模式的教学策略，旨在让中学生的英语口语水平更上一个台阶。 　　关键词：英语口语 言语交互 人机交互 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0121-01 　　众所周知，现阶段中学阶段培养出来的学生一般都有着令人遗憾的口语交际的能力，而学生口语交际水平的高低恰是学生学习英语综合能力的一个体现，下面，笔者就以多媒体为背景，展开了对英语课堂言语互动教学的探究活动。 　　1 多媒体的智能化，开启人机言语交互模式 　　信息技术发展到今天，已经不仅方便了人们的日常交流等活动，同时也在很大一方面给教学带来了诸多的益处，诸如为了方便学生的英语学习，各种学习软件也应运而生，如点读机等英文学习软件更是受到了广大中小学生的追崇。所以，将这些英语学习的软件带到英语课堂上来，让其成为英语教学有力的辅助工具。将这些软件更好地应用于英语课堂，可以实现学生与机器之间的虚拟对话。我们都知道现代化的教学软件可以高质量的模仿人的语言，甚至于一些高端的机器人还具有一定的思维，我们让学生与这些虚拟的机器进行对话，不仅可以提高学生英语口语的标准化，还可以最大限度的减少学生心中的畏惧感。比如在学习完“Travelling”之后，笔者在多媒体上给学生安排了一段简短的对话，内化的内容如下： 　　A： Hi， ZhangDong. 　　B： Hi， LiWei！ How are you？ 　　A： good. The summer vacation is coming， do you have any plan for it？ 　　B： I want to go to YunNan. 　　A： Thats cool！ Why do you want to go there？ 　　B： I went there last year，and I enjoyed myself a lot there. 　　A： Oh，That will be interesting！ 　　B：Yes. 　　在这段对话中，教师可以让学生根据自己的喜好选择一个角色，然后在熟读的基础上展开一段人机的虚拟对话，学生在多媒体标准读音的带动下，自然会在对话的过程中不断的模仿和学习多媒体的语调和表达。另外，多媒体也会根据自己的判断来评价学生的朗读与机器的朗读存在的误差，如果学生在扮演B这个角色时，朗读得非常的标准，那么多媒体就会说出：“Good”“Very good”“Execllent”等激励性的鼓励，以此来鼓励学生对说英语的兴趣。如果学生在某个单词上出现了发音的错误，或者是语法出现了基础的错误，那么多媒体也会给出相应的评价，并帮助学生及时的改正发音上的错误。除此之外，多媒体还可以将学生的朗读以慢放和重复放等形式播放出来，从而给学生一个反思和调整的过程，让学生在不断的反省中一步一步的提高自身的英语口语能力。 　　2 多媒体的情景化，推动生生的言语交互 　　一直以来，多媒体都能够快速的吸引教师和学生眼球的一个很大的原因便是其具有创设情景化效果的作用。那么情景化的效果到底是怎样的呢？情景化的效果即多媒体利用其生动的文字特效、图片、动画和视频等特殊的功能，来营造真实的教学情境，让学生投入到真实的生活情境中去，从而给他们提供一个真实的口语交际的环境。例如，在学习完“Travelling”之后，教师在多媒体上为学生准备的一小段与“Travelling”有关的小对话，在多媒体的帮助下，这段对话可以由ZhangDong和LiWei两个学生在在校园里碰面之后形成的一段对话，多媒体中这两位学生的真实表演，为学生们创设了一段真实的交流情境，让学生仿佛走进了真实的情景中去。之后，教师再让学生走上讲台来重温多媒体上的对话，学生对话的欲望便会被充分的调动起来，对话教学也就达到了一个较高的效果。最后为了进一步的激发学生对话的欲望，教师还可以让学生结合自己所学习的知识，根据本段对话的提示自编自演一段新的对话。比如有的学生将对话中的主人公换成了自己的名字；有的学生将对话的时间安排在了新学期开始时学生第一次见面的情景；有的学生将“Travelling”的地点变成了自己在暑假里去的地方等等，在学生想象的基础上，一段段真实的、丰富的对话内容便呈现在我们的面前，如此在多媒体真实的情景对话中，不仅激发了学生用英语对话的欲望，更让学生的想象力和创造力提升到了一个新的层次。 　　3 多媒体的媒介化，成为师生言语互动的桥梁 　　在以往的师生言语互动环节，往往是通过师生之间直接的言语交流实现的，这种