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基于和谐人格五维教改项目可行论证探析 　　摘 要：教改是创新发展型教师毕生探索实践与自我研究的专题。立足于和谐人格培养的五维教改，不仅将求真、探美和向善融为一体，也能自然顺应四时生活节奏，让学生动手“做”起来，在做的过程中成长、发展，先真正学会生活；并通过自省修炼，逐渐形成自然大气、因果静气、仁义正气、纯净和气和谦卑人气的五维综合能量气场，带给周围阳光、积极、健康的正面享受。教改项目是否可行首先在“心”动，其次通过各种方式和团队共同努力，总能找到成功的路径。 　　关键词：高职园林；五维一体化；教学改革；项目论证 　　0 引言 　　人类历史皆以经验、美感和情感负载传递，求真、探美和向善就成为永恒三部曲。教改始终围绕职业选择进行，是与自然打交道的见天地，或与自己打交道见灵性，还是与他人打交道的见众生？求真为起步，热爱自然，始于足下；向善是目的，善待近人，重在行动，不做即非善；探美是从求真过渡向善的桥梁，爱美心热、方法灵活，方能从善如流[1]。教改的本质是相信学生拥有可能，只是通过启发引导，帮助学生发现并挖掘所蕴藏的潜能。教改的趋势是分类分层，并与行业有效对接。教改的路径就是教师在自身实践的基础上，简单、有效地引导并教会不同类型的学生，按照各自个性生理特征去自觉学习，学会一种适合自己的生存方式和生活状态。这就需要教师以泛爱和宽容为前提，以灵活多变的“因材施教”的各种方法为中心，始终围绕以下三个问题组织开展教学。一是学什么？学习内容的选择至关重要，不仅是求真的专业知识，个性之探美和和谐之向善也要自然融入其中。二是为什么学？为社会进步、为企业引领、还是为个人实现，总之要找到兴趣和激情，这是教学的最大难度。三是怎么学？就是采用什么方法，更为简捷而有效，达到事半功倍之目的。 　　1 项目背景 　　1.1 主动适应企业用人要求 　　通过行业调研，园林企业对专业人员综合素质和美感的要求比对专业技能更注重。迫切需要在工作中具有学习潜力的人，会倾听与对话沟通，对挫折和逆境要有灵活应对能力，能与不同类型的人和事打交道。这就需要学院从内涵建设着手，避开众多的表面现象，深入问题的本质，积极探索提高学生基本素养和情商的路径。经过对比分析和思考融合，初步厘清园林专业教改的关键在于，构建与“国内一流（优质）学院”发展目标相适应的，分层分类、全面多维、特色鲜明的人才培养内部质量保证体系与运行体制。而对专业教师来讲，就是通过一流的教学质量监控平台和一流的人才培养质量保证体系，引导学生快乐地探寻适合自己的职业类型，并能全身心地投入其中，主动享受成长瞬间的幸福过程。 　　1.2 逐步完善园林教改实践 　　我院高职园林专业成立于1998年，始终坚持服务地方宗旨，以学生就业为导向，围绕园林行业高素质技术技能型人才培养目标，致力于园林工程专业建设和教学改革，在教学、科研、高技能人才培养、社会服务等方面做出了突出成绩，为区域经济和社会发展做出了巨大贡献，获得了社会、行业以及兄弟院校同行的高度认可，成为享誉陕西乃至西北园林界的一支生力军。但是随着就业形势的日渐严峻，创新的呼声和创业的需求日渐摆在教改的重要议事日程。这就必然要求教师先要进行教学创新改革，通过实际行动去引导学生，增强创新发展意识，积极探索努力实践创业前的准备工作。 　　1.3 听从和谐人格教育呼唤 　　面对中华民族伟大复兴、提高民族创造力以及创新创业能力大提升的新要求、新趋势，教改不仅是教学方法的微观改革，更是教书育人的宏观改革。作为融生物、艺术、工程、文化与景观为一体的?C合性园林专业，融合自然求真、个性探美、人文向善、顺应时节和自省气场的五维一体化教改，更需要一支优秀的团队坚持不懈地大胆探索、努力研究与推广实践。立项主要受美国哈佛大学的重视艺术素养与和谐人格教育理念的影响与启发，着眼于健全和谐人格培养的教改探索是教育改革的最终趋势。通过宏观教育改革提高社会成员的综合素质，满足自身方面的精神需求，比如对艺术的鉴赏力的需求，对健康、自尊、幸福、和谐和荣耀的渴望等。 　　2 现状分析 　　2.1 提早落实四位一体教改 　　学院除了正常的专业教学之外，逐渐加大对行为养成课、个性发展课和创新创业课的教学管理力度已成当务之急。一是通识课包括公共基础课、文化艺术课和行为养成课（军训及国防教育、劳动课、文明礼仪等）。二是专业课包括平台课、专业核心课、专业拓展课和综合能力培养课。三是个性发展课是根据学生兴趣爱好、个性特长及行业要求自修、选修的学习活动及成果，包括书法绘画艺术、摄影照相、舞蹈声乐和各类专项技能与证书。四是创新创业课是指学生在校期间参与创新创业的实践及其成果，包括论文、专利、作品、社会调研、参与创新创业活动或自办企业等方面取得的成果[2]。 　　2.2 勇于解决教改融合问题 　　五维