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基于学生发展有效教与学 　　教育的终极目的是实现人的发展。依据义务教育阶段的任务，结合我校学生的实际情况，经过几年来教师的教育实践探索，我校明确以“奠定学生发展基础，促进学生健康成长”为办学指导思想，将满足学生多元化需求，为学生未来的健康发展夯实基础作为努力的方向。 　　在现行的考试制度与评价制度下，中学生的负担较重，特别是初三年级的学生，面对升学压力大，时间紧、任务重的学习环境，竞争残酷的社会现实，容易因为过重的课业负担产生不易于学生健康成长的各类问题。因此，想要立足学生发展，必须使学生从繁重的课业负担中解脱出来。 　　基于此，我校教师在工作中不断探索，逐步确定了以下方法来提高师生教与学的有效性，即提高课堂教学的有效性，调动学生学习的主动性，突出因材施教的针对性，从而使教育能够满足每一个学生成长的需求和发展的期望。 　　 　　 提高课堂教学的有效性 　　高效课堂是以科学施教为前提的，高效课堂=效率+效益+效果，即效率要高，效益要大，效果要好。构建初三年级高效与精彩的课堂，我校教师在实践中把握以下几个关键“点”。 　　1.了解学生情况是高效教学的立足点 　　作为教师，在复习课前应知道哪些是学生在初一、初二年级学习时所熟知的，哪些是陌生的，哪些是漏洞，哪些是易错的，最大化了解初三学生的现有情况。教师结合自己所教班级学生情况，设计调查问卷，通过问卷，了解学生的优势、不足与薄弱章节，进而开始有针对性的复习计划，达到初三年级的高效复习。 　　2.激发学习兴趣是高效课堂的保证点 　　初三的物理与化学，是对教师教学有较大考验的科目，也是学生容易形成突破的科目，有经验的物理、化学教师坚持“将实验教学进行到底”的思想，让学生在做中理解所学知识：实验教学是将课本的理论付诸于实践的最好体现，它生动、活泼、有趣，容易吸引学生；需要教师演示实验和学生一起来做，尽量让学生多参与；学生分组实验必须由学生自己亲手完成。 　　3.“精讲”“精练”是高效教学的效益点 　　精讲就是选择最优的教学手段，言简意赅地讲清知识的来龙去脉。在初三的复习课上，会将部分课堂时间还给学生，就是所谓的“留白”，一是避免“满堂灌”，使学生自主支配时间，二是让学生做好课堂的延续工作，将课堂的知识消化，三是易于使高水平的学生形成主动的合作，在同伴教育中有思维火花的展现。 　　4.课后反馈活动 　　为了快速检验学生的学习效果，巩固旧有知识，我校教师注重课后的反馈活动。一是借助批改作业后的面批和测试后的答疑，快速解决学生的疑难杂症，并有针对性地进行指导；二是借助知识总结和学习小组的交流、优秀作品展示，给学生提供可以学习的榜样，让正能量和向上的学风在班级形成；三是通过分层换卷子活动，使得在某些章节有漏洞的学生得以解决问题，让学有余力的学生有机会探究更深层次的问题；四是借助家长会，让家长熟知学生在学业上的情况，使得家长能够积极参与到学生的整个学习过程中来，而不是一味追求成绩。 　　 　　 调动学生学习的主动性 　　减负不是真的减少学生的学习内容而是要学生更加自主学习，教师要最大限度地调动全体学生的积极性，教学生会学，授之以渔才是最好的方法。 　　1.教师学法指导 　　为了调动学生主动学习的兴趣，初三各备课组分别依据本学科情况，对年级学生进行整体分析，再分配教师针对不同程度的学生，开展多种形式的辅导：一是以讲座形式对学生进行学法的指导；二是借用年级宣传栏发布学科学习方法；三是邀请我校已经毕业升入高中、甚至大学的校友回来介绍相关学科的学习经验。 　　2.学生学法巡讲团 　　为了将年级优秀的学习方法推广，我校各年级组经常组织优秀的学生进行学法巡讲，让各班学生进行推选和报名，在任课教师的指导下，形成可以推广的学习方法，形成年级学法巡讲团，利用午间或年级会时间，让这些学生以讲座形式分享他们的学习经验，发挥同伴教育的作用。学法巡讲课题众多，如“聚沙成塔，语文总结那点事儿”“思考与讨论――数学学法”“搭上‘物理快车’，你也可以”“阅读，词汇，right now”“化学学习→积累+落实+总结”“兴趣和习惯是最好的老师”。 　　3.创建学习共同体 　　教师借助量化评比表、学习小组、任务驱动、活动分组、志向联盟、互助小组等多种渠道，促进班级形成了若干个相对稳定学习共同体，正是这些学习共同体的创建和引领作用，使得该班集体在班级建设、学风营造、活动开展等多方面都取得了积极的效果。 　　 　　 突出因材施教的针对性 　　学生的学习基础不同，能力、水平不同，学科的学习效果不同，因此教师要根据每个学生的个体情况进行有效的学法指导。最有效的指导即因材施教，对学生进行分类指导，对于不同程度水平的学生要有不同的训练强度和要求，使不同类型的学生都有机会在原有的学业基础上进行全方