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基于学生发展核心素养教学设计 　　[摘 要] 　　以金属材料的发展为例，让学生认识到化学在促进社会发展中的重要作用，从而进一步体会科学、技术、社会之间的相互关系。帮助学生设计探究实验方案，让学生体验科学探究过程，培养学生敢于质疑、理性思维、勇于探索、合作交流等核心素养。 　　[关键词] 　　发展核心素养；金属材料；实验探究 　　“中国学生发展核心素养”是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，具体围绕“全面发展的人”，分“文化基础、自主发展、社会参与”3个一级要素和“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”6个二级要素。[1] 普通高中化学课程标准（征求意见稿）认为：“高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生的综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。”可见，培养学生的化学学科素养和发展核心素养是相辅相成的。所以，教师应该在化学教学中将两者融会贯通，在学生形成良好的学科素养的同时，培养学生的发展核心素养。本文以“用途广泛的金属材料”的教学为例展开探讨。 　　一、教学设计基本思路 　　（一）教材分析 　　“用途广泛的金属材料”位于高中化学人教版必修1第三章《金属及其化合物》第三节，是金属单质及其化合物的性质学习结束后的一个重要延伸，要求学生明确合金的概念以及合金的性质，了解常见合金的主要组成、性能和用途，学会正确选择金属材料。[2] 教材选取学生较为熟悉的铜合金和铁合金为载体，意在把学科教学内容与学生的生活经验有机结合起来，让学生感悟科学知识和社会发展的互相影响。 　　（二）教学设计思路 　　首先，从学生熟悉的事物入手，通过图片等影像资料的展示，让学生充分感受到“化学源于生活，又服务于生活”，激发学生的爱国热情和社会责任感。其次，以金属材料的发展为例，让学生认识到化学在促进社会发展中的重要作用，进一步体会科学、技术、社会之间的相互关系。[3] 再次，在教材前两节教学内容的支撑下，从生活中寻找教学素材，引导学生实验探究易拉罐罐体合金成分，让学生体验科学探究过程，培养学生理性思维、勇于探索、合作交流等核心素养。 　　二、教学过程设计及分析 　　活动一：情境引入 　　[图片展示]校园内的标志性建筑：日晷。 　　[师]有同学知道日晷的作用吗？图片中的日晷是用什么材料制作的？ 　　[师]人类文明的发展和社会的进步同金属材料关系十分密切。继石器时代之后出现的铜器时代、铁器时代，均以金属材料的应用为其时代的显著标志。我们这节课学习的内容就是“用途广泛的金属材料”。 　　设计意图：从学生熟悉的身边环境引入主题，激发学习兴趣，并通过日晷的原理的简单介绍，提高学生的文化底蕴。 　　活动二：感悟金属材料的发展史 　　[图片展示]商代青铜器：司母戊鼎；春秋战国铁器：干将、莫邪；现代铝制品等。 　　[师]地壳中元素含量前十位排序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛。元素含量铝大于铁，铁大于铜，为什么人类使用金属材料的先后顺序却是青铜器、铁器，铝制品更是100多年前才开始广泛使用？ 　　学生小组讨论：与金属活动性有关。 　　[师]比较金属活动性强弱关系与人类利用金属的先后，可以发现金属冶炼方法和水平的不同，导致人类使用金属材料的不同，金?倩疃?性越强，其冶炼程度越难，这部分内容我们将在必修2中继续学习。 　　设计意图：一是通过古代金属制品的介绍，加深学生对金属材料发展史的了解，激发学生爱国热情。二是通过人类使用金属材料先后顺序的分析，加强学生学会用所学知识分析、解决问题的意识，不仅知其然，而且知其所以然，让学生正确认识和理解学习的价值。 　　活动三：认识合金的定义和性质 　　[师]请同学们列举生活中的常见的金属制品，它们分别属于什么金属材料？ 　　学生小组讨论：电线、钢筋、铁锅、易拉罐、铝合金门窗、汽车配件、饰品等；分别含有铜、铁、铝、金、银等金属。 　　[师]追问：性质决定用途，请大家根据所学知识以及生活常识推测小组讨论的金属制品是利用了所用金属材料的哪些性质？ 　　学生小组讨论：导电性、导热性、良好的延展性等。 　　[师]金属材料包括纯金属与合金。合金是有两种或两种以上的金属（或金属跟非金属）熔合而成具有金属特性的物质。请大家联系刚刚讨论的结果，进一步推测它们在性质上有什么异同？纯铝能制作高压锅吗？ 　　学生小组讨论：合金的用途更广，比纯金属的性能更加多种多样。 　　[师]合金硬度一般比它各成分金属大，熔点一般比它的各成分金属低，具有优良的物理、化学、机械性能。一般根据合金中主要成分的金属名称分类，称之为某某合金。 　　设计意图