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基于工学结合模式Matlab软件课程教学改革 　　在工学结合模式下，对Matlab软件课程进行教学改革，主要通过对教学内容、教学模式和教学方法等方面来实现。应用这种教学模式指导的学生在参加2011年全国大学生数学建模竞赛中运用Matlab软件建模获得全国二等奖的好成绩。 　　工学结合 Matlab软件 教学改革 数学建模 　　 　　 工学结合模式是一种将学习与工作有机结合的教学模式。这种教学模式的主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，给学生带来很多利益。那么如何在这种工学结合模式下进行Matlab软件课程教学改革，在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的Matlab软件应用能力，已成为每一位教师思考、并亟待研究和解决的问题。这就要求我们教师在工学结合模式下对Matlab软件课程进行教学改革，我们主要通过对教学内容、教学模式和教学方法等方面的教学改革来实现。 　　一、改革方案的具体实施 　　 1.1教学内容的构建 　　 根据Matlab编程工作岗位职业能力需要、学生的认知规律以及可持续发展性，我们对教学内容重新进行制定，自编校本教材，分成三个模块，即：基础模块、应用模块和提高模块。每个模块分别由4个子任务组成，共计12个子任务形成教学内容。按照编程所需时间及理论知识学习的难易程度，三个模块课时安排分别为8课时、14课时和16课时。12个子任务涉及到Matlab的数学运算功能、程序设计、符号运算功能、绘图、GUI设计等多个方面，具体任务安排详见我校校本教材。同时，12子任务的对象源于企业编程过程中的实践问题或全国大学生数学建模的实际问题，通过这些任务使学生能熟练掌握编程技术。 　　 教学过程则采用项目驱动的方式，选取12个具有代表性的典型任务为载体实施教学，将工作过程向教学过程转化。每一个学习任务的实施，具体步骤为：课程导入→下达任务→资料查阅→实验方案设计→实验可行性分析→实施实验→检验报告书写→总结报告→评价反馈。按实际工作流程组织教学，进行“项目导向、任务驱动”教学。 　　 1.2教学模式的改变 　　 根据学生的特点及课程性质，构建项目导向、理实一体化为主体的教学模式，为学生在编程技术岗位上提供理论知识和熟练的操作技能。 　　 （1）项目导向教学模式。为提高学生快速适应岗位能力，教学过程以项目导向的模式来设计。教学即是一个完成任务的过程，并分解为若干个项目，实施项目教学。以具体编程操作作为实训项目，在此项目的导向下，完成相关理论知识的构建和实践技能的培养。 　　 （2）理实一体化教学模式。本课程选择企业编程过程中实际问题或全国大学生数学建模问题为教学载体，在实训室完成理论和实训项目的学习。实训室模拟编程，产生班组长，召开每天的工作布置会议，展开工作等等。在实践教学过程中，将学生身份和工人身份有机结合起来，让学生完全置身于真实的工作环境中。 　　 1.3教学方法的改变 　　 Matlab软件课程是一门实践性极强的课程。由于传统教学方法的理论性强，学生难以理解，不能有效地提升学生的编程能力。我校采用项目化教学，依据项目难易程度，选择适当的教学方法。 　　 S常用的教学方法有：（1）实例分析：如在讲2008年全国大学生数学建模竞赛D题NBA的赛程分析时，引入循环应用的实训项目。（2）分组讨论：各项目的实施以小组为单位，要求学生查阅相关资料，各小组之间讨论实验方案、实验过程、实验结果，交流心得。（3）启发引导：对于有一定理论和操作基础的项目，引导学生自主学习，如三维绘图，由于前期已经学习二维绘图的基本原理和操作，因此，重点在于引导学生学习操作相关函数。（4）师生互动：实训项目结束后由教师和学生共同分析、总结实验相关问题，做好总结归纳，逐步培养学生分析、解决问题的能力。（5）视频演示：利用Matlab视频教学软件进行视频教学，使学生理解更为深刻直观，还可以利用基本操作的Flash动画演示生动形象的讲解操作步骤，化复杂的问题为简单，化静止的事物为动态，从而调动学生的学习兴趣与积极性，集中学生的注意力，提高教学效果。对于较复杂的实训项目，还需要多种教学方法相结合。 　　 1.4考核方式的改变 　　 由于采用了新的教学方法，我们这里使用了更为科学、更有利于学生的发展的“2+4+4”的考核方式。其中：“2”表示学生的课堂表现与平时小作业的组合成绩占总成绩的20%；第一个“4”表示整个项目小组完成的项目成绩与课程设计中个人表现的组合的实践成绩占总成绩的40%；第二个“4”表示期末的考试成绩占总成绩的40%。这种考核方式不仅仅关注同一标准下每个人的考试成绩，还把眼光放在小组总体任务的完成情况和每个人的表