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基于工学结合模式下实践教学体系构建 　　《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出：高职院校要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。会计专业是一个实践性很强的专业，企业对学生的能力要求越来越高。如何改革会计专业的实践教学，如何落实工学结合、校企合作，培养生产、服务、建设、管理第一线需要的“用得上、留得住、下得去”的高等实用型会计人才，是摆在会计教育工作者面前的一个重大课题。 　　一、高职会计专业实践教学存在的主要问题 　　1.实践课程教学体系不健全。实践性教学在人才培养方案中有所体现，也分为理论和实践两大部分，但只是把实践教学当成理论教学的完善过程或辅助手段，主要表现为实践课时偏少；实践课程中以验证性实训为主，且内容陈旧，难以适应职业技能的实训要求。 　　实践教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准，课程之间存在重复现象，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不利于学生综合能力的培养。 　　2.校内模拟实训内容仿真度不高。①实践内容单一和模式化，主要是选择工业企业中常见的经济业务为实训内容，其他行业经济业务以及工商年审、网上报税、审计等业务基本不涉及；②实训形式单一，人手一册实训资料，独立完成，学生对会计工作岗位的职责及分工缺乏整体性认识；③实训教材内容陈旧，缺乏层次性和针对性，大多数教材内容不是过于简单就是过于复杂，很难找到难易适中的会计模拟教材。 　　3.校内外实训效果不够理想 　　（1）校内实训。现在大多数高职院校都很重视实训室建设，会计专业校内模拟实训室设备相对齐全，但实训室的运用效率不高，发挥作用不明显。①会计手工实训项目单一，经济业务不够全面，实训项目基本上局限在会计核算上，与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容没有，或不能配套进行；②财务实训软件没有购买或购买进来安装后使用效率受到限制；③实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。 　　（2）校外实训。①校外实习一般安排在最后一学期进行，学生还处于学习阶段，实习单位往往不会放手让学生顶岗操作，学生实习期间主要是做一些辅助性工作，另外学生在实习过程中遇到工作上的难题也很难得到老会计的指点，实习效果不尽人意；②会计专业学生人数众多，由于会计工作的特殊性，加上企事业单位对会计人员的需求很少，很难找到合适的校企合作单位，即使学校与一些企业如会计师事务所建立了校企合作，但也很难解决大量学生实习问题。这样就无法让学生达到真正意义上顶岗实习，使校外实训流于形式。 　　二、建立高职会计专业实践体系的思路、设想 　　基于以上问题分析，会计专业就业岗位具有环境开放性，对毕业生的综合素质要求很高，因而实训体系的建设应围绕这一特征，通过课堂训练、校内外实训、社会实践等多种多样的形式，培养学生在真实的环境中灵活运用各种理论发现问题、分析问题、解决问题的实际能力。实训体系的建设目标是：围绕会计专业就业岗位要求，建立问题导向型的实训体系。 　　（一）实践体系建设中要注意的问题 　　1.重视学生专业技能和社会能力训练 　　会计专业学生的核心能力包括会计核算能力等专业技术能力和处理人际关系的社会能力，前者是做好工作的基础条件，后者是胜任工作的基本保证，在实训中对这两方面的能力都应予以充分重视。专业技术能力应主要通过一些课堂、校内实训室的模拟实训来提高，社会能力则需要通过建立一种开放的、真实的环境和问题来训练。由于专业技术能力的培训在很多高职院校已经相对成熟，因此实训体系的重点应在学生处理问题的社会能力方面进行改革和创新。 　　2.注重实训体系建设的开放性 　　会计工作岗位具有极强的开放性，会计专业的工作性质决定了必须与外界沟通，要与银行、工商、税务等多个部门进行良好的沟通。这种能力的培养是很难通过一种封闭的环境和系统所培养，因而实训体系必须具有开放性，要让学生在实训中直接面对各种各样真实的环境和问题，就必须通过各种手段和方式使得实训体系融入社会大环境之中。沟通能力方面的教育和培训与许多相关的课程知识都有关系，我们应该多开设这方面的选修课程，以便学生选择学习。 　　3.突出环境和问题的真实性 　　会计专业的理论具有极强的环境依赖性，在一个缺乏具体环境背景的情形下，进行会计核心能力训练难以达到预期效果，因而，在实训中，通过模拟多个不同行业具体企业的完整的经济业务，让学生模拟训练，这样使得他们从中进行摸索、体会并逐步积累，培养他们扎实的基本功，上手快。 　　（二）高职会计专业实训体系的构建 　　会计专业实训体系的构建应包括下述几个方面的要素：建立实训主导型的人才培养方