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基于学分制管理理念企业员工培训探析 　　摘要：借鉴高等学校实施的“学分制”课程设计思想，提出把“学分制”应用于企业员工培训管理之中，并对推行“学分制”管理的可行性、“学分制”管理的主要内容等问题进行了阐述。 　　关键词：学分制；员工培训；培训管理 　　 　　1　“学分制”的涵义与特点 　　 　　1.1　“学分制”的涵义 　　学分制，起源于选课制。选课制于18世纪末首创于德国，在美国得到了发展和完善。哈佛大学在选课 　　制的基础上于1872年最先实行学分制。 　　在高校中，“学分制”主要是指以学分作为计量学生学习分量单位，以学生取得必要的基本学分作为毕业标准的一种灵活的教学管理制度。它是针对学年制教育管理模式带来的一些机械僵化的弊端而提出来的，具有较大的管理上灵活性，是一种适应学生个体差异的弹性管理制度。 　　 　　1.2　学分制的主要特点 　　通常来讲，大学课程课程设计中的学分制，具有“修业年限的弹性、课程的自选性、修读课程的自控性”等特点。 　　学分制管理应用到企业培训管理中，则具有三个主要特点： 　　一是选课个性化。即员工能够根据自己的兴趣、爱好和个人发展需求来选择课程，使培训更具有针对性和实用性等。 　　二是学制弹性化。员工能够根据企业工作部署和个人工作的轻重缓急，能动地选择学习时间和培训期别，尽量避免学习与工作出现矛盾，做到学习工作两不误、两促进。 　　三是学习自主化。通过将学习与奖惩挂钩，能够激发员工的学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，有利于提高培训效果。 　　 　　1.3　推行“学分制”培训的可行性 　　国内外理论界极少提到“学分制培训”这个概念，本文中所指的“学分制培训”就是将学分制应用到企业员工培训中所形成的培训体系。下面，将从满足员工培训需求多样化、优化培训资源等角度来简述实行学分制的可行性。 　　(1)培训主体需求的多样性，是实行学分制的内在因素 　　员工的学习能力、基础、兴趣特长和潜能都各不相同，而且成年人相对学生群体的自主意识更强，在学习内容和学习方法上希望有更大的自主权。传统的计划性强、按部就班的培训体系，与员工个体差异的矛盾愈加激烈。而尊重培训的个性化、强调员工的个性发展，是学分制培训的重要特征。实行适应员工个体差异、满足员工不同需求的学分制培训体系，是广大员工的主观愿望，它是促进实行学分制培训的内因。 　　(2)企业人才需求的多元化，是实行学分制培训的外因 　　知识经济时代，人才必将成为企业之间的核心竞争力。在市场经济体制下，各行各业需要有个性特征的多样化的人才。学分制培训的灵活性和弹性，恰好能适应培养多元化的人才的需要。因此，社会进步和发展对人才的需求为培训实行学分制提供了良好的外部条件。 　　(3)培训资源的优化，是实行学分制培训的土壤 　　随着我国市场经济体制的不断发展，培训教育资源体系已得到了进一步优化。现代化的硬件设施不断完善和运用，同时一支掌握新知识和新技能的专业的师资队伍正在成长、壮大，培训教育资源在一定程度上逐渐实现共享和市场化配置，并且社会培训机构也从兴起逐步走向繁荣。这一切，为学分制在培训教育领域扎根提供了沃土。因此，培训实行学分制的各方面条件已日趋成熟。 　　 　　2　“学分制”管理的适用范围 　　 　　虽然实行学分制培训的条件逐渐成熟，并且学分制培训相对于传统的培训体系来说有很多优势，但它并不适用于所有的企业。学分制培训的实施涉及企业内部培训和管理的各个方面和环节。因此，推行学分制培训，要应该结合各个企业的具体情况，采取切实可行的措施，创造良好的实施条件。只有具备必要的基本条件，才能顺利开展学分制培训并取得良好的效果。 　　一般来说，培训设施条件(如教材、教学场地等)比较完善、培训课程设置比较齐全、师资力量比较雄厚、培训经费比较充裕、管理比较规范的大中型企业，更适合采用学分制培训体系。而小型企业由于受到培训经费、培训资源和管理水平等方面的限制，缺乏实施学分制培训的基本条件，因此不太适宜采用学分制培训体系。 　　 　　3　“学分制”管理的主要内容 　　 　　　3.1　学分制管理原则 　　学用一致。与员工岗位紧密结合，增强教育培训内容的针对性和实用性。 　　因人施教。根据员工的知识结构、实际技能、岗位和个人发展意愿开展教育培训，方式方法要适合个人的学习能力。 　　讲求实效。通过制订严密的计，采用先进的科学方法和手段，保证员工教育培训的效果和质量。 　　激励约束。通过实行严格考核，逐步实现教育培训与员工奖惩的有机结合。 　　 　　3.2　学分标准 　　全体员工划分为专业技术人员、管理人员和生产操作人员。专业技术人员的教育培训，按培训内容分为基础知识、专业技术和新理论新方法三个方面；管理