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基于工程教育认证过程装备与控制工程专业课程体系设置与实践 　　【摘要】按照工程教育认证通用标准和专业补充标准的要求，以成果（目标）导向教育为引导，以南京工业大学过程装备与控制工程专业课程体系设置为例，分析了机械类人才工程能力培养的内涵。通过课程体系的改革与实践，探讨了培养学生知识、能力、素质协调发展的教学设计与教学实践。 　　【关键词】工程教育认证 过程装备与控制工程 专业课程体系 　　【基金项目】江苏省品牌专业A类建设基金项目 （PPZY2015A022）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0017-02 　　1.工程教育认证标准对专业课程体系的要求 　　专业课程体系的设置应能支持培养目标的达成，课程体系设计应有企业或行业专家参与，专业课程体系应同时满足通用标准和专业补充标准的要求。通用标准要求课程体系必须满足以下要求： 　　①与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。 　　②符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实践能力的培养。 　　③工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。 　　④人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。 　　专业补充标准要求学校根据自身定位、培养目标和办学特色自主设置课程体系。专业补充标准对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、实践环节、毕业设计（论文）六类课程提出基本要求。 　　依据专业补充标准，过程装备与控制工程专业课程体系还必须满足以下要求： 　　①数学与自然科学类课程：数学类科目包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等。自然科学类科目包括物理、化学和生命科学基础等。 　　②工程基础类课程：工程基础类的科目以数学与自然科学为基础，培养学生应用数学或数值方法，发现并解决实际工程问题的能力。包括理论力学、材料力学、流体力学、传热学、热力学、电工电子学、材料科学基础及其他相关学科的科目。 　　③专业基础类课程：过程（化工）原理、机械设计基础、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用等相关科目。 　　④专业类课程（至少占总学分10%）：各校可根据自身优势和特点设置课程，办出特色。 　　⑤实践环节：工程训练（包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等）、实验课程（认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等）、课程设计、生产实习（观察和学习各种加工方法、了解典型零件的加工工艺路线、了解产品设计制造过程、了解先进的生产理念和组织管理方式）、科技创新活动等。 　　⑥毕业设计（论文）：以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题。 　　2.基于工程教育认证的专业课程体系设置 　　2.1 指导思想 　　南京工业大学过程装备与控制工程专业于2014年一次通过工程教育认证。为适应工程认证标准要求，坚持“育人铸魂、精神成人、教书启智、专业成才”的教育理念，构建“素质、能力、知识”三位一体的教育模式，以实现大学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会合作”，促进素质、能力、知识协调发展。以工程教育主导的能力培养为宗旨，以教育教学规律、人才成长规律为纲领，促进教学从以教为中心向以学为中心转变，减少课内学时，毕业最低学分设定为162学分，均衡设置各学年学分，设置4类平台课程，即通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程和自主项目课程，其中自主项目课程又分为课内自主项目课程和课外自主项目课程，如图1所示。 　　2.2 课程设置要求 　　根据专业培养的指导思想，制定专业培养方案，培养方案的学分分配见表1，课程体系结构拓扑图见图2。 　　2.3 课程设置与工程教育认证标准的比较 　　依据工程教育认证标准，① 数学与自然科学类课程至少占总学分的15%。本专业开设了高等数学、大学物理、工程化学、线性代数、概率统计、VB程序设计、逻辑思维与推理、生命科学与生物技术概论、环境保护概论、计算机辅助绘图与设计、三维实体造型技术实例化教学等，共计30学分，占总学分的18.5%，满足要求。② 工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程