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基于学生需求英语课程设置 　　摘要：英语作为一门使用最为普遍的外语，成为大多数中国大学的一门基本课程，就本科生语言能力方面我们做了一次问卷调查，该调查涵盖英语的五项基本技能，实验对象为来自不同学院的327名大一新生，本文对学生需求进行了总结并分析相关数据，以期对英语课程设置提出若干建设性建议。 　　关键词：问卷调查 学生需求 学术交流 课程设置 　　 　　一、引入 　　当前，中国大学生本科生在校人数已逾百万，随着中国综合国力的提升，本科毕业生的创造力与科研能力不断受到社会的关注。英语教师和课程设置者有必要了解社会对毕业生提出的要求以及分析学生自身学习英语的需求，以期最大限度的调动学生的积极性，提高学生的学习效率。 　　尽管一些著作讨论了本科生在英语学习方面的需求问题，但是就五项基本技能不同需求层次的系统研究仍未得到应有的关注。本文作者通过系统调查、分析非英语专业学生英语学习的具体需求，试图就英语课程的设置问题做出一些探索。 　　 　　二、问卷调查 　　本次调查对象为新乡学院2009级8个单元班327名非英语专业大一新生，院系分别为： 　　文学院、化学与化工学院、机电工程学院、计算机与信息工程学院，以及教育科学系。发放问卷332份，有效问卷327份。在2009－2010学年之初，我们进行了本次调查，对问卷简要解释后，要求学生通过选项打勾来反映其真实意愿。 　　 　　三、结果分析 　　1、学生期望加大练习的三个技能：口语、写作、听力 　　经调查数据表明62.37%的学生，其第一目标为提高口语表达能力，超过1/4的学生希望提高写作、听力和翻译技能。令笔者颇为意外的是，对写作的期望值远远高于对听力的期望值，其原因在后期与学生的交流中得以发现。在学生看来，随着互联网、CD、VCD以及MP3等工具的普及应用，学生自主进行可操作性听力练习；此外，在未来职场中，更多的是英语书面实践，就可操作性而言，写作能力的提高更需要得到教师的帮助。在这五项技能中，对阅读的期望值最低，不到1/5，当然，这并不表明阅读技能重要性最低，通过对此项的Y值数据整理，78.34%学生对阅读技能的提高主观持乐观态度。 　　2、学生期望英语课程的学习应对其学术研究有所帮助 　　在听力技能陈述语句中，“在课堂上我可以听懂本专业英美等外籍教师讲课，并了解授课内容的细节”，其P＋O数值为92.46%。 　　在口语技能方面，统计数据表明，多数学生期望“我可以在学术会议上展示自己的研究成果”，同时对其它语句陈述亦有较高的期望值，如“与英美人士可以顺畅交流”，“可以有效地表达自己的想法”，可以看出学生普遍认同交流的重要性。 　　相对于其它技能，阅读技能的期望值最低，但是，“可以读懂专业文献”仍然是大多数学生所期望的目标。 　　对比专业英语论文写作与应用文写作二者的期望值，不难看出前者的数值远远高出后者数值（45.37%），由此看来，学生更重视专业相关的英语写作。 　　翻译技能方面的调查表明，学生更看重是否可以将专业相关的汉语论文译成英文，而非相反（12.28%）。 　　 　　四、提出建议 　　1、语言输出应引起更多重视 　　传统的大学英语教学对阅读已有足够的强调，对大学本科生而言，他们通常在阅读理解方面已具备较好的理解力，尤其是和专业相关的文字材料。课堂教学中，教师耗费大量时间竭力分析文章语言，而事实上大多学生已经对材料大意有了基本了解，这一教学现象仍相当普遍，对于本科生而言，如果英语教学依然停留在以精读为核心的思维上，学生将很难有足够的对其它技能进行练习机会。教师在课堂上的作用应主要定位为指导者，而非解说者，教师应设法提供更多的口语、写作机会，而非更多的语言材料。 　　2、提高学术交流水平不容忽视 　　本科生英语水平大致处于中级向高级的过渡阶段，综合看来，学生处于中级水平，英语学习目的性较强，能够在相关专业领域进行学术研究即是非英语专业本科生学习英语的重要目的之一，英语课程的设置应当适应该学习目的。因此，听力课堂应涉及学术演讲等方面的指导与练习，写作课堂的中心任务应设置为学术论文的创作，阅读材料的选择应尽量做到与专业相关。 　　3、学生自主学习应得到教师的鼓励 　　自学能力的培养有利于学生终生学习和独立思维的养成，大学本科毕业生必需具有相当的专业知识储备，在知识积累进程中，他们应十分清晰的明了自己 学习方向与知识的选择，学生应能够有目的地不断对学习材料进行选择，以最终实现该专业的培养目标。因此，教师有必要引导学生选择合适的学习材料，以避免在学生自学能力发展过程中不必要的弯路。 　　 　　五、结论 　　本文根据一项问卷调查的数据结果分析所提出的一些建议，再次论证了一个理论，即语言当学以致用。不论作为课堂教学的一线教师，还