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基于学生需求高职英语教学探究 　　【摘要】本文从相关概念概述入手，着重分析了高职学生英语学习需求现状及其需求差异，探析了高职学生英语教学存在的问题，并提出了基于学生需求的高职英语教学策略，以提高高职英语教学质量，满足学生英语学习需求。 　　【关键词】学生需求 高职 英语教学 问题 策略 　　在当今国际化发展时代，我国在政治、经济、文化等方面的国际交流中都离不开高素质英语人才。英语人才培养已经成为我国各教育机构的重要任务。而高职学校作为为社会培养应用人才的基地，十分重视应用型人才的培养，尤其在新课改要求下，积极探索提高英语教学质量的方法。而新课改要求以学生为中心开展英语教学，重视学生的主体地位，按照学生的学习需求来设计教学内容，选择合适的教学方法，使英语教学与学生实际知识需求相结合，真正促进学生英语能力的提升。在这种情况下，基于学生需求的高职英语教学成为高职院校的改革重点。但是，由于受传统英语教学的影响，高职英语教学仍存在着课程设置和教材使用不合理、学习方法不当、教师素质有待提升等问题，导致英语教学难以满足学生的需求，需要高职英语教学不断改进。研究基于学生需求的高职英语教学不仅能够满足高职学生英语学习需求，而且对提高英语教学质量，促进英语教学改革有着深刻意义。 　　一、相关概念概述 　　1.英语学习需求。学习需求是生物的本能，是为了使个体能够更好的适应环境而表现出来的行为活动。英语需求主要分为两种。第一种是个人需求，其主要内涵是学习者为了满足自身英语技能追求而展开的学习行为。第二种为社会需求，社会需求是指学习者为了适应工作以及生活环境，通过学习英语以达到社会对个人英语技能的需求。个人需求和社会需求二者相结合，共同组成了英语学习需求。 　　2.英语教学。英语是高职院校学生必修课程之一，也是高职院校学生必须掌握的技能。英语教学是指高校教师借助英语课本以及其他英文课件培养学生阅读、书写和口语交际能力的活动。由于高职院校学生学习英语是为了更好的适应未来工作，因此教学的重点与重点院校相比更偏重于对英语的基本运用能力的培养。 　　3.需求分析。需求分析源自Needs Analysis，主要是指教师通过课前时间调查从学生学习英语主观层面和客观层面共同分析研究的一种方法。在高职院校英语教学中需求分析是指教师在对社会招聘英语技能掌握程度和学生学习英语状况进行分析，从而结合教学实际，对教学大纲设计、教学内容以及教学模式进行新的改进的过程。 　　二、高职学生英语学习需求现状 　　1.对英语学习的需求。对于高职院校学生而言，其英语主要学习目标是为了通过国家四六级英语考试，只有很少学生是为了能够与外国人进行熟练的交流。由此可见大部分高职院校学生学习英语是处于工作岗位对英语等级的需要而只有小部分学生群体是为了提升自身的英语技能。另外，我国工作单位在对学生进行招聘时非常看重学生的技能证书，高职院校学生也受到了外界对英语技能要求的束缚，在学校期间不得不进行英语学习。 　　2.对教学环境的需求。数据显示，高职院校超过一半的学生对于教学硬件设备要求程度较低，对于多媒体教学设备敏感程度不强烈，大部分学生在英语学习中对学校硬件教学设备抱有无所谓的态度。只有较低比例学生对学校图书资源具有较高的要求，一方面客观上展现了学生对于英语学习的渴望，另一方面也表达出了部分学生对教学硬件资源进一步完善的强烈愿望。同时，教学环境也包括学生学习氛围。由于高职院校学生学习英语渴望程度较低，学生缺乏足够的英语学习动力，从而造成了学习氛围不浓厚、班风建设力度不够的现象。 　　3.对学习资源的需求。高职院校大部分学生在对英语的学习是为了通过国家四六级考试，因此学生对于英语资源的追求重点是对四六级考点的巩固和强化。学校教学资源和课本是为了使学生能够更加全面的掌握英语知识，从多角度出发全面增强学生英语技能。由于教学目标和学生需求目标存在较大的差异，使得学生认为学校教学资源不能够实用性较低，不能满足自身考试的需要。对于自身想提升英语技能的学生认为学校教学资源良好，能够极大地提升学生英语技能。 　　4.对学习方法的需求。适当的学习方法是提升高职院校学生英语学习技能的有效保障，对于英语水平的提升具有十分重要的意义。高职院校大部分学生在学习英语的过程中并没有时间安排，甚至在课堂学习中不能够保持高度的精神集中。只有少数学生能够合理的安排学习英语的时间，以及有效的利用课余时间进行英语学习。另外，随着网络技术的普及，学生由更多的渠道学习英语，例如观看英文电影、听英语歌曲等。但是高职院校学生并没有在学习渠道众多的良好环境下形成适合自身学习的方法，只是单纯的按部就班的跟进教师的教学内容。 　　三、高职学生英语学习需求存在的差异性 　　1.不同性别学生之间的需求差异。在高职院校中女生学习