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基于地理图像有效信息获取能力中测试卷设计 　　摘要：在“提升学生有效信息获取能力策略”实施一段时间后，为进一步了解学生地理图像有效信息获取能力，笔者结合第一次测试结果，主要从学生薄弱处着手，设计并制订了本次测试卷，以此测试学生地理图像有效信息获取能力是否改善及变化程度。 　　关键词：地理图像；有效信息获取能力；测试 　　为了解高中生获取地理图像信息能力的现状及其影响因素，笔者按照地理图像有效信息获取能力所需的必要条件，即获取地理信息的角度、读图视角的变换、抓关键信息的能力、思维能力、空间想象能力、读图提取信息的规范性及提取信息的全面性，从学生角度设计了测试卷。 　　一、获取地理信息的角度 　　整体设想。同一图像，只有同时从不同角度获取相应信息，才能正确解决问题，测试学生能否找准解决问题的角度，能否多角度思考以获取有效信息，最终解决问题。 　　题目构思。提供“我国东南沿海某城市功能分区示意图”，该图既蕴含显性地理信息（如等高线、功能区），又蕴含与之相关的隐性信息（河流流向，地势高低），通过以下两个问题设置检测学生思考问题的角度是否准确，并以此为基础能最终解决问题。 　　图1为我国东南沿海某城市功能分区示意图，图中字母代表不同的功能区，一条河流穿过该市区（图中没有画出河流，需根据等高线判断大致流向）。读图完成（1）～（2）题。 　　（1）若在该河开发漂流旅游项目，漂流出发地应设在： 　　A.a区 B.d区 C.e区 D.g区 　　调查1：你从什么角度对第（1）题进行分析： 　　A.风向 B.地价 C.河流流向 D.客源市场 　　（2）若该市包含下列功能区且布局合理，则g区最有可能是： 　　A.住宅区 B.文化区 C.工业区 D.中央商务区 　　调查2：你从什么角度对第（2）题进行分析： 　　A.风向和河流流向 B.风向 　　C.河流流向 D.地价 　　题目构思。提供“2006年辽宁、湖北、贵州、江苏四省部分人口数据统计图”，图中呈现四个地区在人口方面的三类信息，该题测试学生在判断过程中能否多角度综合衡量以及角度的运用是否准确。 　　图2为2006年辽宁、湖北、贵州、江苏四省部分人口数据统计图（迁入指数：某地区迁入人口数/全国各地区迁入人口数的总和）。 　　（3）图中四地可能为贵州的是： 　　A.① B.② C.③ D.④ 　　调查3：你对辽宁、湖北、贵州、江苏的经济发展水平是否了解： 　　A.了解 B.不太了解 C.根本不了解 　　调查4：你从什么角度对第（3）题进行分析： 　　A.自然增长率 B.65岁以上的人口比重 　　C.迁入指数 D.综合以上三个角度 　　二、提取关键信息能力的角度 　　整体设想。图文所蕴含的诸多信息中，学生能否筛选出关键信息，直接决定着问题能否有效解决。通过以下问题测试学生能否在短时间内迅速抓住最关键、最典型的信息。 　　题目构思。提供“人口迁移率随年龄变化示意图”，图中呈现了四类人群迁移率随年龄变化的状况，从图中抓住其变化显著特征（从曲线最高、最低点、拐点、起始点等方面获取关键信息），利于学生准确而快速解决问题。 　　阅读“人口迁移率随年龄变化示意图（如图3）”，完成（4）～（5）题。 　　（4）图中丁所代表的人群是： 　　A.劳动力 B.难民 C.少年儿童 D.老年人 　　（5）乙和丁群体迁移的主要影响因素是： 　　A.自然因素 B.经济因素 　　C.政治因素 D.社会文化因素 　　调查5：你是如何确定第（4）题和第（5）题中乙和丁所代表的群体： 　　A.只找曲线最显著特征（拐点、最高和最低点、起始点等） 　　B.在找出曲线最显著特征之后，与头脑中已有知识对应 　　C.整体全面分析 　　D.不知如何着手分析 　　题目构思。提供“景观图”，检测学生在文字信息基础上，能否在图中准确找出与之相关信息，并基于问题筛选出关键信息，从而解决问题。 　　（6）“潮汐车道”方便“钟摆族”上下班（“潮汐车道”指根据交通流量变化，通过交通指示标识，对其行驶方向进行适时调整的车道。“钟摆族”指工作在城里，生活在郊县或其它城市，两处奔波的职场人士）。读图4，设置“潮汐车道”的主要目的是： 　　A.加强城市交通管理 B.美化城市道路景观 　　C.优化配置道路资源 D.减少道路交通事故 　　调查6：你如何获取第（6）题中关键信息： 　　A.通过文字获取 　　B.通过文字和图像充分而准确获取 　　C.通过图像获取 　　D.没有尝试获取关键信息，仅凭理解作答 　　题目构思。提供“人口年龄结构金字塔图”，检测?W生能否利用文字提取关键信息；能否对比四图找出关键差异；能否将文字与图的关键处相匹配。 　　（7）清代华北大旱，赤地千里，河北