基于地理实践活动校本课程开发.docVIP

基于地理实践活动校本课程开发 　　【摘 要】校本课程的开发与实施是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，也是一个难点问题。地理实践活动是地理学科实施地理素质教育的重要手段，借助地理实践活动，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、观测、访问、旅行等活动，有利于拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，也有利于地理校本课程的开发与实施。总之，没有校本课程资源的开发，就没有地理实践活动课程的具体实施，地理学科的校本课程开发是实施地理实践活动的基本前提，是地理实践活动的进一步展开，是地理实践活动的结果。 　　【关键词】校本课程 地理实践活动 开发 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0135－02 　　 　　我国新一轮课程改革以调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。根据地理新课程的要求，建设符合时代要求的、具有学校特色的地理校本课程是当前基础教育的迫切任务。地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。进行地理实践活动，可以培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，也是地理教育改革与发展的重要方面。因此，开发以乡土为背景的基于地理实践活动的校本课程是符合地理学科特点与新一轮课程改革的要求，以便能够更好地为地理学科教学服务。地理教师如何发挥自身优势，创造性地开发基于地理实践活动的校本课程？下面笔者以《加速崛起的城郊镇――尤溪县西城镇》为例进行探讨。 　　一 把握好原则，准确理解校本课程，充分开发课程资源 　　开展校本课程开发，一定要全面分析和思考学校自身的特点、条件以及优势，才能够使校本课程开发的行为和过程具有可能性和可行性，只有这样才能使开发出的校本课程具有现实的意义和价值。为此，校本课程开发应把握好以下几个原则： 　　1．独特性原则 　　校本课程首先要体现以校为本的原则，这是进行校本课程开发的根本指导思想。在本校特定的规模办学条件下，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。 　　2．补充性原则 　　校本课程的开发与实施是对国家课程的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切入点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用，促进全面发展、充分发展，适应不同层次学生发展的需要。这是校本课程存在的意义与研究空间所在。 　　3．整合性原则 　　以往的国家课程主要以学科课程的形态设置。学科课程具有体系明晰、自成系统，有利于学科自身的发展，但在相当程度上却割裂了人们对客观世界的知识。针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。对学科课程进行整合，对学科与学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行强化与整合，解决现存的学科间分隔、科学与人文精神相背离，知识与社会脱节的状况。 　　4．实用性原则 　　现行国家课程在一定程度上而言，缺乏与社会生活有密切联系的实用性课程，同时，文化科学基础课程也忽视与社会生活的联系。课程设置和内容的这种片面性，是使得我们的学校教育在一定程度上脱离生活、脱离实际、脱离社会的重要原因之一。校本课程可增设与社会生活密切联系的实用性课程，包括生活教育、劳动教育、技术教育、实际的经济教育、国家和地方建设教育等内容。培养学生独立生活的能力和适应社会生活的能力。 　　5．参与性原则 　　我们开设校本课程的目标是“让每个学生都成功，让每个教师都幸福”。因此，校本课程是面向全体学生开设的课程，不同于精英课程。重在学生的参与，重在学生创新意识的培养和实践能力的养成，重在对学生参与过程的评价，不以结果为唯一的评价标准。通过组织教师参与校本课程的开发、组织、实施过程，提高教师的研究意识和科研能力。 　　6．可操作性原则 　　校本课程要体现本校的特点，必须切合本校的实际，把理论形态的东西转化为教师可执行、学生可参与的课程计划，编制出切实可行的课时计划，并形成明确的评价体系。 　　二 确立主题，开展地理实践活动，推动校本课程的开发 　　本着上述原则，利用乡土地理为背景，以地理学科为工具，确立主题，开展地理实践活动，推动校本课程的开发。 　　1．教师通过设计开放性问卷，创设问题情境，由学生的自主选择确定活动的方向 　　学期初发