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基于网络资源下高职英语教学思考 　　摘要 高职院校开展网络化英语教学是教育发展的趋势。本文通过对高职院校英语教学的思考，力图探讨网络环境下英语教学的特点和策略，为今后教学改革的深入提供良好的依据和支持。 　　关键词 网络资源；高职英语；教学实践 　　 　　The Reflection of High Vocational English Teaching Based on Online Resource 　　Wang Ruo-mei (Jiangsu Vocational and Technical Institute of Economics and Commerce, Nanjing, 211168 China) 　　Abstract Online English teaching in the high vocational institutes is a tendency of education development. Based on the reflection of English teaching in the institutes, this paper is trying to explore the characteristics and strategies of English network teaching, in the hope of providing a better foundation and support for the further teaching reform in the future. 　　Key words online resource；English in high vocational institutes；Teaching practice 　　 　　一、对网络环境下英语教学的认识 　　 　　网络英语教学是指在网络技术环境下，为了成功达到英语教学预定目标而采取的教学方法和措施，其内涵是有效的策略研究能提高教学效果和效率。计算机网络信息技术已广泛运用于教学，其优点已得到了很多研究者的证实，相对于传统英语教学，其显著的优势在于：①开放性地整合和优化教育资源，给予学生充分的视觉和听觉的刺激，提高语言的使用频率；②人机对话或多媒体演示能增强课堂教学实效，使全体学生参与学习成为可能；③增加学生互动和实践的机会，对教学内容的回顾、再现易如反掌。语言是人交际的工具，而非一个孤立的语言系统，网络教学集视、听、说为一体，多功能交叉语言技能训练，激活学生的视听功能，综合开发大脑的听辩、重组、认知和再创能力，突破从文本到文本的教学框架，为学生提供真实的语境和动态的学习机会，更好地进行“超文本化的学习”(Hypertextual learning)。 　　(一)建立“以学生为中心”的教学体系 　　网络教学在教学模式和教学手段上与传统教学有较大的区别。一支笔、一本书是传统教学的特点，课堂由教师掌控，书本是学生获取知识的主要途径。网络资源下的教学突破了传统教学的框架，它在融入传统教学优势的基础上，大力利用网络信息技术，通过现代媒体的支持，给课堂补充更多、更新、更符合学生需求的知识，学习渠道由单一的课堂转化为网络和多媒体课堂，教学模式由原来的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，在这样的背景下，学生成为了学习的主体，以人为本的教学思想就更为突出。布鲁纳在“发现学习”理论中指出，学习的主要目的不是要记住教师和教材上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程。讲授一门学科是要让学生学会自己思考，参与知识的获得。学生是主动、积极的学习探究者，教师的作用是要营造一种学生能够独立探究知识的情境，而不是提供现成的知识。[1] 　　建立“以学生为中心”的教学体系不仅针对课堂，它可以体现在教学过程中的方方面面，从教学目标设定、教学内容选择，到教学活动安排、作业实训评估，都需要考虑学生的因素和需要。学生既然是学习的主体，就应让学生参与教学预定目标的认定，参与教学内容的取舍，让学生对测试方法和手段发表意见。这样做的目的是凸现学习主人翁意识和学习责任感，在师生共同认可的教学模式和教学内容下，教师的讲课会更有针对性，学生的学习会更主动，思维更活跃，学生会用成人的思维方式和学习态度去对待自己认定的教学内容，运用研究型学习方式到网上搜索资料，加大文本容量，增强文本内涵，使语言得到巩固和提高。 　　(二)优化和更新教学方法 　　知识是动态开放的调节系统，网络化学习是伴随元认知策略的一种有意义的生成学习，是学习者在与环境交互作用的过程中建构起的结果。多媒体教学鼓励交互式教学模式，注重知识的整合和共享，在教学内容上，它能高效地优选出一些具有代表性、典型性和针对性的文章，展示给学