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基于网络资源利用中职英语专题学习 　　[摘要]本文通过介绍行动研究法,并结合中职商务英语专业的精读课程教学研究实例，以“文化背景”为专题组织教学，分析在此门课程中利用该研究法，如何帮助教学者研究和验证优化教与学效果，从而探讨把行动研究运用到中职商务英语教学中，解决实际教学困难的可行性及其对中职英语教学的启示。 　　[关键词]网络资源利用 中职英语 专题学习 　　 　　一、研究概述 　　 　　1.研究背景 　　随着我国经济发展，对商务英语人才的需求越来越大。但是，中职英语老师不得不面临着一个难题，学生英语基础普遍偏低，缺乏英语学习兴趣，这使到中职商务英语教学难度更大。为了更好优化教学效果，本人对本校商务英语2006级（09）班（一年级）学生采用了一种新的教学模式――基于网络资源利用的中职商务英语专题教学，并在实施过程中利用行动研究法对此课堂教学模式的可行性和教学效果进行验证，以进一步完善此教学模式，解决教学实际困难。 　　2.行动研究的概念和模式 　　行动研究的概念最早出现在美国，主要立足于解决实际问题。行动研究广泛被运用到教学实践研究中。其特征是“为行动而研究”、“在行动中研究”、“由行动者研究”。教师为解决在实际工作情境中所遇到的问题亲身投入研究和实践工作中去，遵循“计划―行动―观察―反思”的环节，完成行动研究即解决问题的过程。 　　 　　图-1 　　本研究所采用的行动研究法包括3个循环，每个循环由计划、行动、观察、反思四个环节组成，不断地对研究中出现的问题做修改和完善 　　3.专题教学 　　专题教学指在各学科教学内容中选择有一定联系的知识点，组成一个教学内容专题。 　　本研究在高中英语模块1、2中选取和文化相关的三个单元“ENGLISH AROUND THE WORLD”、“CULTURAL RELICS”和“MUSIC”组成“文化背景”专题来进行研究。 　　 　　二、行动研究在中职商务英语教学中的应用 　　 　　1.研究目标 　　通过教学实践，验证该学习模式的科学性，对其在教学中应用的具体操作程序进行修正和完善；检验该模式的教学效果；并针对“文化背景”的教学内容，提供广泛的网络资源。 　　2.研究前期工作 　　（1)前测工作。通过问卷调查，与学生访谈，测试等，发现学生对精读课学习困难在于：文化背景知识缺乏，词汇量较少，学习兴趣不高，普遍觉得英语精读课程难学，通过9月份入学摸底考试和十一月的中段测试，学生成绩平均分别是58.3和62.6，其中，词汇和阅读失分率较高；从问卷调查中发现学生普遍厌倦传统的以老师为中心的课堂教学模式。 　　 　　（2)网络课件制作。本人设计开发了“英语文化背景专题学习”资源网页。该资源主要由若干基于网页的课件组成，每部分配有不同难度练习，学生可以根据自己水平选择练习难度，利用网页的框架和超级链接把诸多的素材（包括图像、动画、音频、视频）组织起来。网络课件主要结构图如图2（注：阴影部分为三次行动研究后补充的部分）。 　　3.行动研究的实施：本教学实践的研究计划如图3所示 　　4.行动研究的反思――学习情况分析 　　（1)学习者态度的分析 　　A.学生注意力情况分析。我们把一节课分成5段来观察学生注意力集中的情况。根据观察结果有如图4所示的曲线图。 　　从以上曲线图来看，学生在学习过程中注意力很集中，注意率均大于80%。在“在线阅读”环节，由于有了分级任务，学生可以自主选择适合自己程度的材料，所以注意率90%；在“知识测试”环节，由于增加了课堂小组间的竞赛，学生注意力高度集中并且很兴奋。 　　B.问卷分析。根据回收的49份“学习者态度调查”有效问卷，88%的学生觉得自己在上课的过程中感到快乐；89%的学生喜欢老师以研究性学习的方式布置作业；96%的学生都喜欢这种网络环境下的自主学习；94%的学生认为这种教学模式有利于提高学习英语的自信心。83%的学生愿意参与小组协作学习。调查显示学生对该模式的学习有浓厚的兴趣。 　　（2)学生学习成绩的分析 　　A.个体情况分析。在行动研究之前，本人从实验班的学生中抽取考试成绩分别属于高、中、低三类的学生，每类随机抽取2名作为样本。前测成绩为研究前成绩。 　　 　　B.整体情况分析。为了检测基于网络资源的“文化背景”专题学习对学生成绩的影响，本人进行了实验研究。实验班和控制班均由本人任教。在实验班0609班实施该模式学习，以网络软件进行教学，并课后指导学生进行拓展性学习，对其作品进行评价；在控制班0610班按照原先的教学计划和方式进行教学。 　　 　　实验班和控制班前测和后测的数据表： 　　 　　上述实验班和控制班学生人数N30，属于大样本，因此采用Z检验。前测Z检验的值如下：