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基于网络资源利用设计教育改革研究 　　[摘要]网络技术的飞速发展和利用,为我国设计教育创造了机遇的同时也提出了新的挑战。高校要开展基于网络资源利用的设计教育改革,借助信息技术改变设计教学模式、教学环境,发挥网络资源的优势和展示交流的功能,探索设计教育资源共建共享的新途径,切实提高设计教育质量和办学效益。 　　[关键词]设计教育 网络资源 设计 教学 　　[作者简介]陆晓云(1971- ),女,江苏南通人,南通大学艺术学院,副教授,硕士,研究方向为艺术设计教育。(江苏南通226007) 　　[课题项目]本文系江苏省现代教育技术研究“十一五”规划项目“基于网络资源利用的艺术设计课程教学改革”的研究成果之一。(项目编号:2009-R-12284) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0106-02 　　 　　发达国家和地区的设计教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。中国是世界上设计教育规模最大的国家,受教育人数呈几何性递增,每年向社会输送设计应用型人才的总量领先于世界各国①。而我国的设计教育仍然沿用传统教育方式,局限性已为全社会普遍关注。设计教育面临着前所未有的转型,利用计算机及相关网络技术进行设计教学受到重视,在高等院校涉及设计教育的教学方法、教学手段、教学环境和教学实践的研究与改革正在进行。 　　 　　一、利用网络资源,改变设计教学模式 　　 　　传统的设计教学是以教为主的教学模式,教师和教材范本是学生学习活动的主要信息来源,这在很大程度上限制了学生对设计专业知识广度与深度的需求,以及自主精神的探求,同时也限制了教师在专业上的更新和提升。利用计算机和网络资源,不仅节省了课堂板书时间,而且通过PPT、图片、动画等多种形式调动了学生学习的积极性。在网络资源的影响下,教学模式具有以下三个特点: 　　(一)师生角色转换 　　在网络教学模式中,教师、学生所扮演的角色与传统教学模式相比有很大变化。设计教学不再是单纯地培养学生掌握设计的技能,而是为学生提供一个可以自由发挥想象力和创造力的时空②。教育模式逐步从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”。 　　1.教师角色转换。设计教师的角色由“讲解者”转化为设计实践的“策划者”和网络学习的“引导者”,传统“一言堂式”的教学模式转化为“自主式”学习模式。网络设计资源丰富,大大拓宽了书本知识,使教学更为直观和生动。教材不再是唯一的权威,设计教师也面临着前所未有的挑战。教师在掌握计算机、网络操作和课件制作的基础上,还需更新教育观念,开阔设计视野,拓宽知识层面,才能适应网络时代需求,将教学效果进一步提高。 　　2.学生地位转变。学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,不少学生感觉传统设计教学过程平淡枯燥,而基于网络资源利用的设计教学过程新颖生动,学起来轻松,记起来容易,激发了学生的学习兴趣,学习过程更具自主性、创造性。在网络教学中,学生任意发挥设计思维,不仅创作出优秀作品,而且对网络设计作品展开评述,与其他设计师交流看法,提高了设计水平。 　　师生角色的转换和重新定位,这是网络时代对设计教学提出的需要。同时,教师还需把握协调教学中的各方面因素(如教学内容、学生差异、教学方法和学习环境设计等),才能更好地适应网络时代设计教育的步伐。 　　(二)交互网络教学模式 　　教学过程是师生之间信息交流和传递的过程,网络技术为设计专业的师生双向交流和互动提供了多种展示平台和通讯方式,网络媒体的功能也从呈现教学内容向增进教学交流互动不断深入发展,交互网络教学正成为现代化、高效率的教学模式。 　　网络是一个自由的、互动的、体现专业特色的学习环境,促进了教师之间、学生之间的交流探讨。教师采用文字、声音、视频等多媒体进行设计图文信息的传递,应用于教学设计、教学策略、教学智能,构建更为科学的教学模式;还可以通过交互功能获得并处理来自学生的图文信息,了解学生作业进展和创意思想,及时调整教学策略,有效控制教学过程。学生通过网络载体和工具,便捷地进入学习空间,得到各类学习文本和视频教学材料;把自己研究的成果及疑问通过发帖、电子邮箱等方式与教师及时沟通;实现同学间的互动,参与小组讨论等;掌控丰富的设计教学资源,寻找新的创作角度;还节约了印刷和打印的成本。 　　因此网络教学是一个交流互动、平等自由、极具现代特色的学习形式。交互网络教学模式更大限度地发挥设计教学的功能并取得了较好的效益,推进了开放教学和协作学习的教育新方式,极具研究价值。 　　(三)远程教育教学模式 　　有人曾预言:“网络教育未来三年对社会生活发展的影响将像电子商务对商业界的影响一样巨大。③”互联网络技术在改变