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基于网络资源利用大学物理实验教学改革 　　[摘要]传统的大学物理实验存在教学模式较单一、教学方法较简单的弊端，这在一定程度上抑制了学生能动性发挥和个性发展，不利于学生综合素质和能力培养。为此，笔者提出了基于网络资源利用的实验教学模式，介绍了该教学模式在大学物理实验中的教学实践，并对教学效果进行了评价和探讨。 　　[关键词]大学物理实验 教学改革 网络教学 网络资源 　　 　　大学物理实验是我国高校一门重要的公共基础课，在培养学生综合素质和创新能力方面具有重要的基础作用。但是，传统的大学物理实验存在教学模式较单一、教学方法较简单的弊端，这在一定程度上抑制了学生能动性发挥和个性发展，不利于学生综合素质和能力培养。 　　随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,网络教育提供了越来越丰富的资源和环境,使网络教学真正成为现实。构建基于网络资源利用的大学物理实验教学新模式，对于拓展实验开放教学途径，培养学生利用网络资源进行自主学习、协作学习和探究学习，提高学生获取网络信息能力，转变教与学的主体地位及学习方式，具有积极的意义。 　　 　　一、基于网络资源利用的实验教学模式 　　 　　传统的大学物理实验是自成体系的封闭式教学，学生只是被动地接收知识。实验指导书几乎是学生唯一的参考书，因此实验预习效果不理想。实验课前教师还必须讲解实验原理、实验方法等知识，学生才能做实验。所以大学物理实验应该实行多元化开放式教学模式。但由于历史等原因，我国实验室开放时间有限，大部分只在教师上班时间开放，抑制了学生能动性发挥和个性发展。 　　利用网络资源进行实验教学, 可以突破实验时间和空间的限制，形成多元开放的教学环境，真正实现实验时间、空间、内容和方法的全开放。我们构建的基于网络资源利用的大学物理实验教学模式，就是开发教学网站，将教学大纲、电子教案、预习思考题和实验仿真和实验演示等教学资源上网。学生利用这些网络资源自主进行实验预习、网络答疑、网络选课，然后到实验室进行实验操作，以培养学生自主学习意识和利用网络来获取信息和解决问题能力。 　　 　　二、网络教学资源建设 　　 　　网络教学需要便捷的网络学习环境、丰富的网络学习资源和有效的网络学习方法。我们将网络教学资源分为专题资源、开放教学、交流区和训练区四个模块（如图1所示）。?? 　　 　　实验仿真虽然不能代替真实实验，却是学生预习实验和选做实验非常好的形式。通过网络平台利用仿真软件进行实验仿真，可以让学生熟悉仪器的原理、使用方法，从而减少实验仪器（尤其是精密仪器）的损坏率。通过动画或视频媒体进行实验演示，可以使实验内容形象化、趣味化，投资少、见效快。开放教学是培养学生创新能力的重要途径。通过网络营造良好的学习氛围，激励学生参加科研训练、实验创新设计，引导学生参加“挑战杯”等学术竞赛。 　　 　　三、教学设计 　　 　　在网络学习环境和学习资源的基础上,把网络技术和课程教学有机整合，探索有效的网络教学方法，发挥网络教学优势和主导作用并体现学生的主体地位，是网络教学关键。 　　我们将实验教学分为预备知识讲解、实验预习、课堂提问、实验操作、实验总结几个环节。对于每个实验，教师先分析学习目标和学生的专业需求,对实验任务和重点难点进行讲解，使学生对所学内容有一定了解，产生学习欲望。然后，让学生带着问题和任务，利用网络资源预习实验，开展自主探索学习和协作学习，写出预习报告。教师通过查实验预习报告、课堂提问、学生独立操作实验等途径了解学生的学习情况和效果，找出存在的问题和不足。在学生独立操作实验过程中，教师不对实验项目进行讲解，只进行有针对性的、符合学生个性的有效指导。在下次实验的课堂教学中，增加上次实验的小结和讲评，根据实验报告和教学情况，讲解存在的问题和实验要求，根据需要改进教学方法。最后，教师进行总结和评价。 　　在教学开始时,对学生进行必要的网络技能培训,让学生学会如何利用网络资源进行学习，如何进行网络选课，如何在学习论坛上留言与交流，发布和讨论学习中所遇到的问题,在学习过程中如何运用网络信息技术查找资料。 　　 　　四、教学实践与效果 　　 　　我们拿一个班作为改革的试验班。将该实验班分成素质均衡的A、B两小班，对A班实施以学生为中心的网络教学模式，对B班实施以教师为中心的传统教学模式。在教学中，对学生的成绩进行分析比较，并通过问卷调查了解学生对该教学模式的意见和建议。结果表明，A班的期末总评成绩中，优秀人数高出B班16%，及格率高出B班21%。对学生进行问卷调查，有91%的学生认为利用网络较丰富的资源进行学习，提高了实验预习效果和实验质量；有94%的学生认为网络实验教学能有效地提高网络应用技能、信息获取能力以及综合素质，通过探究学习，培养了协作精神。网络实